La contaminación del aire es señalada como una de las principales causas de enfermedades neurológicas, respiratorias y también puede afectar nuestra capacidad reproductiva.
Aunque todavía muchos prefieren ignorar esta realidad, la contaminación del aire puede explicar por qué cada día es más frecuente que los niños desarrollen reacciones alérgicas y otras complicaciones como el asma.
Y esto no solo afecta a los seres humanos, sino a la fauna y flora, que poco a poco termina envenenándose por los gases tóxicos que respiran.
¿Pero cómo hemos permitido que todo esto ocurra? A continuación te explicaré brevemente cómo se contamina el aire.
Causantes de la Contaminación del Aire
Como bien se sabe, existen muchas circunstancias consideradas como contaminantes del aire.
Los incendios forestales, el consumo masivo de cigarrillos, las grandes industrias y el humo producido por carros y aviones son las acciones observables que contaminan el aire.
Esto ocurre debido a los químicos producidos en dichas circunstancias, los cuales terminan siendo los verdaderos responsables de la contaminación.
Conozcamos más a profundidad cuáles son estos químicos.
1. Monóxido de Carbono (CO)
El CO es un gas inodoro e incoloro, el cual es producido cada vez que se enciende algún tipo de gas combustible (gas propano, madera, gasolina, etcétera).
La presencia de monóxido de carbono reduce la cantidad de oxígeno presente en el aire.
Los motores a base de gasolina son los principales productores de monóxido de carbono, por lo que reducir los vuelos transatlánticos o promover el uso de transporte público puede ser una solución para reducir los niveles de CO.
2. Dióxido de Carbono (CO2)
El dióxido de carbono es necesario para el ciclo de respiración de las plantas y es un gas de vital importancia para la producción de oxígeno.
Los seres humanos somos los principales productores de dióxido de carbono en la Tierra, puesto que durante la respiración inhalamos el oxígeno (O), lo transformamos y lo exhalamos en forma de dióxido de carbono (CO2).
Sin embargo, su excesiva presencia contribuye a aumentar los estragos del efecto invernadero, el calentamiento de la Tierra y el deterioro de la capa de ozono.
De hecho, en los últimos 10 años se ha producido la misma cantidad de dióxido de carbono que en los primeros siglos de vida de la humanidad en la Tierra.
La sobrepoblación de personas, en territorios de menor extensión, es uno de los hechos que aumenta el CO2 y, por tanto, la contaminación del aire.
3. Óxido de Nitrógeno (NO)
El óxido de nitrógeno es un agente tóxico en forma de gas incoloro, componente del ozono, que se puede encontrar a nivel del suelo y cuya presencia afecta de forma negativa la calidad del aire.
En altas temperaturas y en presencia de oxígeno, se oxida y se convierte en óxido nítrico, el cual puede transformarse posteriormente en ácido nítrico y producir formaciones de lluvias ácidas.
El óxido de nitrógeno es responsable de varias enfermedades y afecciones respiratorias de niños y ancianos en la actualidad, produciendo alergias e irritaciones de los alveolos pulmonares.
4. Compuestos Volátiles Orgánicos
En su mayoría, se tratan de sustancias químicas a base de carbono que se encuentran en todos los seres vivos.
Gran variedad de estos compuestos son utilizados en productos en aerosol como espray, laca, repelentes y otros tipos como la pintura, el disolvente, entre otros.
A partir de leves aumentos en la temperatura, estos compuestos pueden fácilmente transformarse en gases y afectar la calidad del aire.
Al reaccionar con otros compuestos en grandes cantidades (como óxidos de nitrógeno) pueden generar un smog fotoquímico, similar a la neblina pero tóxica.
5. Otros Compuestos que Contaminan el Aire
También están presentes algunos elementos químicos que, aunque en menor medida que los anteriores, pueden contribuir al deterioro de la calidad del aire.
El primero en mencionar es el polvo, cuyas partículas pueden ser tan diminutas que pueden penetrar los poros de nuestra piel.
El polvo es un conocido responsable de diversas afecciones respiratorias, generalmente producido por la erosión del suelo y el tratamiento de derivados de la piedra.
Otro elemento presente en la contaminación del aire y que influye en el efecto invernadero (aunque en menor medida) es el metano.
Dicho compuesto se produce cuando acumulaciones de desperdicios son oxidados y se liberan en el aire. Debido a esto, los vertederos de basura son un foco de contaminación tanto para la Tierra como para el aire, por la liberación continua de gas metano.
Consecuencias de la Contaminación del Aire
Actualmente, es común escuchar a las personas decir que no creen que la contaminación del aire sea tan drástica como muchos opinan.
La razón es que —a pesar de los estudios presentados por una gran variedad de científicos— el aire es imperceptible a la vista y por ello es difícil que midamos con los sentidos la magnitud de la contaminación existente.
Sin embargo, la naturaleza está padeciendo de varios fenómenos observables que demuestran la gravedad de la contaminación en el aire. Veamos algunos ejemplos de los mismos:
1. Smog
Es una combinación de humo y neblina, que viene siendo el equivalente a la producción de ozono a nivel de la superficie del suelo.
Generalmente, surge cuando hay combustión de derivados del petróleo y, al ser inhalado por las personas, puede producir afecciones a nivel de la garganta o los pulmones.
El smog es un problema de gran seriedad en ciudades de producción industrial, siendo Delhi la principal afectada del mundo por este problema.
2. Hollín
Se trata de otro tipo de contaminación producida por industrias que funcionan a base de carbono, así como por los motores de automóviles de gran tamaño.
Se compone por pequeñas partículas que quedan en el aire luego de la liberación de humo, cuyas consecuencias pueden ser todavía más peligrosas que el smog, pues pueden infiltrarse por cavidades casi microscópicas.
3. Lluvia Ácida
Son el resultado de la mezcla entre distintos óxidos de nitrógeno, de azufre y los cúmulos de nubes cargados con agua.
Su nombre puede expresar con claridad cuán peligroso puede resultar no solo para los humanos, sino también para otros seres vivos y las edificaciones.
Ahora que conoces cómo ocurre la contaminación del aire, ¿tendrás mayor precaución para evitar sus consecuencias?
Los historiadores y los científicos no siempre concuerdan al respecto de los hechos específicos y trascendentes de la historia, lo cierto es que sí podemos dividirla en épocas que marcaron nuestra evolución social hasta lo que somos actualmente.
Estos periodos abarcan desde la prehistoria hasta la modernidad, y a continuación te presentamos los más importantes.
Edad de Piedra (30000 – 3000 a.C.)
Esta edad concentra la mayor parte de la época prehistórica, que duró (aproximadamente) desde el año 30000 a.C. hasta el 3000 a.C., cuando el hombre comenzó a experimentar con el uso de algunos metales.
La edad de piedra toma su nombre de la muy común la utilización de la piedra y la madera para elaborar materiales de construcción y armas para cazar y defenderse. El uso del metal era sumamente raro.
Por razones obvias, esta época histórica carece de una sustanciosa y completa documentación; pese a esto, existen algunas evidencias arqueológicas que nos permiten conocer a grandes rasgos cómo vivieron las personas.
Edad de Bronce (3000 – 1300 a.C.)
Esta época se refiere al extenso período histórico en el que las culturas de Europa, Asia y otras partes del mundo usaron por primera vez el bronce, a partir de la extracción del cobre y del estaño.
El bronce fue un material que posibilitó la construcción de armas y herramientas más fuertes, potentes y poderosas.
Cabe resaltar que no solo la utilización del bronce fue emblemática de este período, sino que también aquí nacieron y se usaron los primeros sistemas de escritura.
Edad de Hierro (1200 – 230 a.C.)
La Edad de Hierro fue una época de innegable desarrollo económico, donde la utilización del hierro y del acero posibilitaron un mayor desarrollo de herramientas e instrumentos de metal más resistentes que los que se produjeron en la Edad de Bronce.
En esta época se inició la expansión de la producción agrícola.
También encontramos las primeras evidencias de manuscritos, tal es el caso de grandes textos religiosos, como la Biblia hebrea y las Vedas de la India (en sánscrito).
Antiguo Egipto (3000 – 300 a.C.)
Cuando hablamos del Antiguo Egipto, hacemos referencia a una civilización que habitaba a orillas del Río Nilo.
Con el paso adelante dado en la época anterior, Egipto mostró un exitoso desarrollo en el uso de una tecnología que permitió aumentar la producción agrícola.
Al mismo tiempo, también proveyó de mano de obra para otras actividades de índole cultural, religiosa y militar.
Egipto fue un lugar gobernado por poderosos y ricos faraones; sin embargo, su lenta decadencia empezó cuando fue invadido por potencias extranjeras.
Para el año 30 a.C. (aproximadamente) sucumbió al dominio del Imperio Romano.
La India Antigua (7000 a.C. o antes aproximadamente 500 a.C.)
La India Antigua fue un vasto período de la historia que comprendió las llamadas edades védicas y el progreso del Indo y del Ario.
Esta época incluye a los primeros sabios y védicos; muchos historiadores coinciden en que también ocurrieron las grandes epopeyas indias como la del Ramayana y Mahabharata.
Cuando hablamos del término védico, este proviene del Sánscrito Veda, que significa “revelación o conocimiento”.
Básicamente, este concepto se asocia a las escrituras sagradas de carácter espiritual que conformaron la cultura india antigua.
Grecia Antigua (Siglo VIII BCE – 0 CE)
La Grecia antigua se considera el período histórico donde se origina lo que hoy conocemos como democracia representativa. Allí nacieron los preceptos sobre los que se fundamenta esta forma de gobierno.
Esta época fue pionera en la producción de las primeras filosofías occidentales, representadas en personajes como Pitágoras, Socrátes, Platón y Aristóteles.
Sus aportes culturales traspasaron la barrera del plano filosófico para también abonar el terreno literario, siendo una importante y rica fuente de literatura occidental.
Su representante más notorio fue Homero con sus obras La Ilíada y La Odisea; hoy consideradas grandes clásicos de la Literatura Universal.
Además, fue una época productiva en otros aspectos, pues contribuyó en el terreno deportivo moderno (la realización de Olimpiadas) y en innovaciones de naturaleza científica (hallazgos en áreas como matemáticas, geografía, astronomía, biología y las primeras prácticas de medicina).
La Antigua Roma (Siglo VIII BCE – 476 CE)
El Imperio Romano tuvo su centro en la ciudad de Roma y en toda la península italiana. Roma experimentó diversas formas de gobierno: desde el clásico republicano hasta el dominio de emperadores autocráticos.
En su momento de mayor florecimiento, el poder de Roma se extendió por gran parte Europa y sentó las bases de las civilizaciones occidentales.
Cuando ya estaba por finalizar, el Imperio Romano asumió como doctrina al cristianismo y la convirtió en su religión oficial. Esto fue un impulso para que esta religión se propagara por toda Europa.
Edad Media (Europa, 4CE – 1500 CE)
Este período también es conocido como la era postclásica. Abarca desde la caída del Imperio Romano, pasando por el período clásico y el Renacimiento del siglo XV.
Durante esta época surge el Islam en el Medio Oriente y se fortalece la doctrina religiosa católica, apostólica y romana en el occidente.
Lo anterior trae consigo una serie de acontecimientos cuestionables, pero que se justificaban en nombre de un Dios.
La Edad Media históricamente se caracteriza por ser una época de oscuridad cultural (para algunos, esto es relativo).
En este período se manifestaron guerras (como la Guerra de Cien años y las Cruzadas), plagas, persecuciones religiosas y una relativa falta de aprendizaje (la educación era bastante escasa y elitista).
Era de Oro Islámica (Medio Oriente, 750CE – 1300CE)
Esta época remite a un período específico en el mundo islámico.
Hubo un gran progreso en la ciencia, las matemáticas y un inmenso amor por las escrituras clásicas (como la de Aristóteles) y su preservación.
La Era Dorada Islámica vio nacer con orgullo muchos centros de enseñanza, otros dedicados a la ciencia y la cultura, y el primer logro en esta materia de aprendizaje fue la Casa de la Sabiduría en Bagdad.
Era del Descubrimiento o Exploración (Europa, 1400CE – 1700 CE)
Este período se ubica en la Baja Edad Media y El Renacimiento, donde los viajes y descubrimientos extranjeros influían de forma determinante y trascendente en las comunidades europeas.
En la Era de la Exploración, las grandes potencias de Europa descubrieron distintos continentes y se instalaron en ellos, logrando cambiar el destino de América, Asia y África.
Con la irrupción en nuevas tierras, se propició la extensión global de la religión cristiana y de la ideología propia de las civilizaciones occidentales.
La colonización de otros continentes también provocó que creciera el comercio mundial de esclavos.
La Reforma Protestante (Europa, siglo XVI)
La Reforma Protestante, más que un período, fue un movimiento cristiano que criticaba duramente los abusos y excesos cometidos por la Iglesia Católica.
Paralelamente, también promovía una nueva rama del cristianismo protestante, donde se hacía énfasis en el privilegio de la Biblia por encima de la iglesia y el sacerdocio.
La Reforma Protestante inició con Martín Lutero, cuando fija noventa y cinco tesis a la puerta de la Iglesia de Wittenburg, en Sajonia.
Estas ideas reformistas lograron difundirse gracias a la ayuda de la imprenta, que recientemente había sido desarrollada.
El Renacimiento (1350s – 1650s)
El Renacimiento fue un período que nació a finales de la Edad Media y se caracterizó por el hecho de mostrarse un renacer en la cultura, en las artes, en la ciencia y en el aprendizaje.
Esta era fue la cuna de grandes personajes reconocidos universalmente en el área científica y artística.
Los representantes científicos más resaltantes fueron Galileo Galilei y Nicolás Copérnico. Entre los artistas de la época, resaltan Leonardo Da Vinci y Miguel Ángel.
La Ilustración (1650s – 1780s)
La Ilustración fue un período de crecimiento de la razón y del intelecto, donde destacan el individualismo y el desafío a las estructuras y preceptos religiosos y políticos que imperaban en la época.
Las ideas de la Ilustración fueron el motor que impulsó grandes revoluciones, como la estadounidense y la francesa.
La Ilustración también procuró que se limitara el poder y la autoridad religiosa, convirtiéndose el hombre en un ser más autónomo y racional en sus decisiones.
Era de la Revolución (Siglos 1750 – 1917)
La Era de la Revolución fue un período que conmocionó al mundo occidental, pues se produjeron grandes e importantes revoluciones que cambiaron a las sociedades, pasaron de ser monarquías autocráticas a ser sociedades republicanas más democráticas.
Las principales revoluciones de esta época fueron:
Revolución estadounidense
Revolución francesa
Revueltas político-europeas del año 1848
Las Revoluciones de Italia, Grecia y América Latina
Revolución haitiana contra la esclavitud
La Época Romántica (Siglos 1790 – 1850)
La Era Romántica fue una época en la que hubo una reacción contra la fe en la razón.
También se produjo una reacción a la revolución industrial, haciendo énfasis en la importancia de la fe en la naturaleza y de cultivar la espiritualidad en el hombre, saciando necesidades en este aspecto.
Este período albergó grandes artistas, compositores y escritores románticos, tal es el caso de los poetas Blake, Keats, Coleridge, Wordsworth y Shelley.
La Revolución Industrial (1750s – 1900)
La Revolución industrial fue una etapa en el proceso de desarrollo social que promovió el crecimiento de la producción industrial masiva.
Se evidenció una transformación trascendental en el terreno económico: se pasó de una economía agraria a una economía más industrial, basada en materia prima variada como el carbón y el acero; también se impulsó el uso de los ferrocarriles y el trabajo especializado.
La Era del Imperialismo (hacia 1700 – 1950)
La Era del Imperialismo remite a una realidad mundial en la que grandes potencias europeas conquistan y adhieren a otros países en sus procesos de desarrollo social, pero sobre todo de expansión económica.
Los poderes imperiales gobernaron directamente a los países dominados.
El Imperio propagado con más amplitud fue el Imperio Británico, el cual —en su momento de mayor florecimiento— llegó a abarcar casi una cuarta parte del planeta, dominando países como India, Las Indias Occidentales y algunas partes de Australasia.
La Primera Guerra Mundial (1914 – 1918)
La Primera Guerra Mundial fue un conflicto bélico global de gran magnitud devastadora. Se centró fundamentalmente en Europa, en los campos de batalla de Francia y Bélgica.
Esta guerra presentó tropas de todo el mundo y posteriormente logró involucrar en su “causa” a los Estados Unidos.
Era de entreguerras (1918 – 1939)
Este período se conoce como la era de paz entre las dos guerras mundiales, la que había acabado y la que estaba por desatarse.
Entre sus características más resaltantes están el florecimiento económico, pero también la latente realidad de estallidos sociales.
Fue un período en el que el crecimiento de las ideologías polarizadas ascendía de forma indetenible, particularmente, el caso del fascismo y del comunismo.
Roaring Twenties (Locos años veinte) (1919 – 1929)
Los locos y “rugientes” años veinte se ubicaron principalmente en Estados Unidos, cuando hubo un período de veloz expansión económica y el nivel de vida estadounidense aumentó.
Esta era marca el inicio de la irrupción de nuevos estilos musicales y un descenso en el comportamiento apegado a las más estrictas normas morales.
Los Roaring Twenties se vincularon —en particular— con la costa este de los Estados Unidos y con las principales ciudades europeas, como París y Londres.
Gran Depresión (1929 – 1939)
Los años treinta fue un período de gran recesión económica mundial.
Las grandes potencias económicas experimentaron una debacle financiera que condujo al desempleo masivo y a la pobreza extrema.
Esta situación de incertidumbre e inestabilidad económica también propició que aumentase el extremismo en el ámbito político-partidista, como el ascenso y consolidación del Partido NAZI en Alemania.
La Segunda Guerra Mundial (1939 – 1945)
La Segunda Guerra Mundial se desata por la invasión a Polonia por parte de la Alemania Nazi. Pero ya tenía sus indicios en el descontento generado por la firma del Tratado de Versalles, que puso fin a la Primera Guerra Mundial.
Un personaje tan astuto como Hitler aprovechó muchas situaciones condenatorias para Alemania, para hacer ver el extremismo con el que fue juzgada por la guerra anterior.
Sentó las bases para una recuperación progresiva del pueblo alemán, al mismo tiempo que tendía alianzas con otras naciones para así lograr sus objetivos expansionistas, de poder y control socio-económico.
La Guerra Fría (1939 – 1990)
La Guerra Fría se ubica en ese período donde se originó un conflicto ideológico entre el este comunista y las democracias occidentales.
Fue una época en la que una gran tensión creció progresivamente entre las naciones involucradas, pues proliferó el uso de armas nucleares.
Como tal, no se puede decir que hubo una guerra entre los Estados Unidos y la Unión Soviética, pero ambas naciones mostraron su apoyo a los regímenes similares —cuyas ideologías simpatizaban con las suyas—, cuando estos presentaron conflictos bélicos menores en el resto del mundo.
La Era de la Información (1971 – hasta el presente)
La Edad de la Información hace referencia a las nuevas tecnologías que han moldeado al mundo actual, sobre todo en la forma de conectarse y comunicarse.
Estas innovaciones tecnológicas abarcan las computadoras, el Internet y los teléfonos móviles que usamos hoy.
Entre los grandes empresarios que destacan en este período, encontramos a Bill Gates, Steve Jobs y Mark Zuckerberg.
Como hemos podido ver, las anteriores se corresponden con las épocas más trascendentales en la historia del mundo y que marcaron la evolución hasta lo que hoy conocemos.
No obstante, valdría la pena detenernos y mirar también cuáles fueron esas eras que marcaron la historia de dos grandes potencias mundiales: la estadounidense y la británica.
Períodos de la historia estadounidense
Revolución Americana (1765 – 1783)
La Revolución Americana fue el período histórico de agitación política, en el que las colonias americanas se alzaron e independizaron del dominio del gobierno británico.
Guerra Civil Estadounidense (1861 – 1865)
La Guerra Civil Estadounidense fue el intenso conflicto desatado entre el ejército federal (comandado por Abraham Lincoln) y los ejércitos confederados del sur, quienes deseaban separarse de la unión para defender la esclavitud.
Era de la Reconstrucción (1865 – 1877)
Este fue el período de reconstrucción después de finalizada la guerra civil.
La Edad Dorada (1870 – 1900)
La Edad Dorada se corresponde con el último tramo de la Revolución Industrial de los Estados Unidos.
Esta época abarcó un rápido crecimiento en la economía, pero también albergó situaciones inmorales en torno a la acumulación exagerada de riquezas, por parte de grandes líderes e industriales, como J.D. Rockefeller, J.P. Morgan y Andrew Carnegie, quienes fueron personajes emblemáticos de esta era.
La Era Progresiva (1890 – 1920)
La Era Progresiva fue un período de amplio activismo político, alrededor de luchas sociales como el voto para las mujeres, el trabajo, movimientos sindicales y los derechos civiles.
También surgieron movimientos que impulsaban la regulación de algunos aspectos del capitalismo y el proceder de las grandes empresas.
Movimiento por los Derechos Civiles (1950 – 1960)
Este Movimiento por los Derechos Civiles nace fundamentalmente con el fin de luchar por los derechos de los afroamericanos y poner fin a la segregación.
El movimiento a favor de los derechos de los civiles ha sido el más amplio en toda la historia de los Estados Unidos, pero este que se gestó entre los años 50 y 60 tuvo un activismo más intenso.
Períodos de la historia británica
Período isabelino (Inglaterra, 1558 – 1603)
Este período está marcado por el reinado de Isabel I. En esta era, Gran Bretaña emergió como una gran potencia mundial.
Culturalmente, surgió el Renacimiento Inglés, cuyas figuras más notorias fueron William Shakespeare y William Byrd.
Era Victoriana (1837 – 1901)
La Era Victoriana coincide con el último tramo de la Revolución Industrial.
En esta época se vio la fuerza con que se consolida el Imperio Británico y el ascendente alcance de este fortalecimiento a nivel mundial.
El período victoriano se caracteriza por una estricta moralidad más acentuada.
Era Eduardiana (1901 – 1914)
La Era Eduardiana es un período en el que existe un florecimiento en el área de la ciencia y de la tecnología.
También se fortalecen las tensiones entre las principales potencias europeas, producto del desarrollo que va teniendo cada nación y el deseo de mayor poder y control extendido a otras esferas del mundo.
Ahora bien, ¿te has preguntado qué personajes universales y famosos marcaron los períodos históricos del mundo? A continuación resumimos la respuesta a esa interrogante.
Siglos históricos marcados por gente famosa
Gente del siglo XVII (1601 – 1700)
Personajes que emergieron con la Era de la Ilustración, tales como: William Shakespeare, Carlos I, Luis XIV, René Descartes, Francis Bacon, John Locke y Galileo Galilei.
Gente del siglo XVIII (1701 – 1800)
Aquí se incluyen líderes políticos, estadistas, científicos, filósofos y autores famosos como: Luis XIV, Pedro El Grande, Catalina La Grande, George Washington y Thomas Jefferson.
Gente del siglo XIX (1801 – 1900)
Personajes políticos, científicos, literarios y religiosos, entre los que podemos incluir a Abraham Lincoln, Charles Darwin, Edgar Allan Poe, Marie Curie, Karl Marx, Friedrich Nietzsche, Gregor Mendel, Rockefeller, entre otros.
Gente del siglo XX (1901 – 2000)
Un siglo turbulento que fue marcado por personajes políticos como Lenin, Hitler, Churchill, Roosevelt y Thatcher.
También podemos incluir a otros líderes políticos, religiosos, famosos del espectáculo: Nelson Mandela, Marylin Monroe, Mahatma Gandhi, Albert Einstein, Madre Teresa de Calcuta, Charles Chaplin, Michael Jackson, Che Guevara, Juan Pablo II, Pelé…
Gente del siglo XXI (2001 – actualidad)
El siglo XXI es más ecléctico en cuanto a la gente famosa que lo ha venido marcando, aquí podemos incluir grandes figuras del deporte, la música, políticos, autores literarios y personajes religiosos.
Algunos de ellos son los futbolistas brasileños Ronaldo y Ronaldinho, el científico Stephen Hawking, Steve Jobs, Bill Gates, Mark Zuckerberg, Barack Obama, Haruki Murakami, entre muchos otros.
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Referencias
Principales períodos de la historia del mundo. Recuperado de: https://www.biographyonline.net/different-periods-in-history/
Es un tipo de poesía donde lamenta un sentimiento, a una persona, el tiempo, la vida o una ilusión.
La elegía, pertenece a la poesía lírica, pues es un subgénero de ésta como poema de lamento.
Todo cuanto sucede en la vida puede lamentarse a partir de una poesía lírica, en este caso una elegía.
Características de la elegía en la literatura grecolatina
Ejemplo de elegía, grecolatina
La elegía en la literatura grecolatina era considerada como una poesía que se componía en el metro elegíaco, con una alternancia de un verso hexámetro y un verso pentámetro. Era asociada al verso de amor. Propercio y Tibulio fueron dos poetas elegíacos.
Autores más populares de elegía
Como autores más conocidos de elegías además de los antedichos Ovidio con Amores, Pónticas y Tristes, Propercio y Tibulio, también es posible citar a Jenófanes de Colofón, Semónides de Amorgos, Tirteo de Esparta, Calino de Éfeso, Mimnermo de Colofón, Teognis de Mégara y Solón de Atenas entre otros más.
La elegía en la literaturaespañola
Ejemplo de elegía, española
Como clásicos dentro de este género en la literatura española se encuentran del siglo XV de Jorge Manrique: Coplas por la muerte de su padre. De Federico García Lorca, El llanto por Ignacio Sánchez Mejías. De Miguel Hernández: la Elegía a Ramón Sijé que pertenece al libro El rayo que no cesa.
De César Dávila Andrade: Boletín y Elegía de las Mitas. De Jaime Sabines: Algo sobre la muerte del mayor Sabines. De Rafael Landívar: Rusticatio Mexicana. De Octavio Paz: Elegía interrumpida.
Ejemplo de elegía, a una vida trágica
El fin se está acercado
No puedo encontrar consuelo y cada vez me acerco más.
Una cuota inerme ha cobrado el tiempo
Dejando claro que se ha apoderado de mí.
Mi vida fue un trágico y simple fracaso.
No me atreví a más a causa del miedo.
Un miedo que no fue a otros ni al mundo entero.
Mío fue el terror y nunca pude comprenderlo
Hasta que llegó el día final.
2. Ejemplo de elegía, el rayo que no cesa
Ejemplo de elegía, el rayo que no cesa
Sólo a ti, cumpliendo una promesa
Que olvidaste como si ella fuera tuya
Un cuchillo carnívoro
De ala homicida y dulce
Sostiene un brillo y un vuelo
Alrededor de mi vida.
Rayo crispado de metal
Caído fulgentemente,
Mi costado picotera
Y un nido triste hace en él.
Florido balcón, mi sien
De mis tempranas edades
Está negra y mi corazón,
Con canas mi corazón.
Tal es la virtud mala
Que me rodea del rayo.
Que a mi juventud voy
Como a mi aldea laguna.
Las pestañas recojo
Sal del ojo y sal del alma
Y de telarañas flores
Recojo de mi tristeza.
¿Donde iré que no vaya
a buscar mi perdición?
Es de la playa tu destino
Del mar es mi vocación.
De esta labor descansar
Del infierno, del amor del huracán
No es posible, y el dolor
Hará mi eterno pesar.
Pero vencerte podré al fin
Rayo y ave secular,
Corazón, que de la muerte
Hacerme dudar nadie ha.
Sigue cuchillo, sigue pues
Hiriendo, volando. Algún día
El tiempo se pondrá amarillo
Sobre una fotografía mía.
El hortelano quiero ser llorando
De estercolas de la tierra que ocupas
Tan temprano, compañero del alma.
Alimentando caracolas,
órganos y lluvia siento dolor sin instrumento
A las amapolas desalentadas.
Tu corazón daré por alimento.
En mi costado cuánto dolor se agrupa
De tanto doler hasta el aliento me duele,
Un golpe helado, un manotazo duro,
Un hachazo homicida e invisible
Te ha derribado un empujón brutal.
No existe extensión más grande que mi herida,
Mi desventura y sus conjuntos lloro
Y tu muerte siento más que mi vida.
Sobre los rastrojos de difuntos ando
Y sin consuelo, sin calor de nadie
De mi corazón voy a mis asuntos.
La muerte levantó el vuelo muy temprano,
La madrugada madrugó temprano
Rodando por el suelo estás temprano.
A la muerte enamorada no perdono,
A la vida desatenta no perdono,
A la nada, a la tierra no perdono.
Una tormenta levanto en mis manos
De hachas estridentes, rayos y de piedras
Hambrienta, y sedienta de catástrofes.
Con los dientes escarbar la tierra quiero,
Parte a parte la tierra apartar quiero
A calientes y secas dentelladas.
Hasta encontrarte la tierra quiero mirar
y la noble calavera besarte
Regresarte y desamordazarte.
A mi higuera y a mi huerto volverás
Por los andamios de flores altos
Tu alma colmenera pajareará.
De labores y ceras angelicales.
Al arrullo de las rejas volverás
De los labradores enamorados.
De mis cejas su sombra alegrarás
Y a cada lado se irán en tu sangre
Las abejas y tu novia disputando.
Tu corazón, ajado ya terciopelo,
A un campo de espumosas almendras llama
Mi voz avariciosa de enamorado.
A las almas aladas de rosas
Le requiero al almendro de nata,
Que muchas cosas tenemos que hablar,
Compañero, compañero del alma.
4. A mi padre de Rafael Bervín
¿Cómo no voy a llorar?
Si como el viento te has ido
Si el dolor que siento ahora
Nada lo puede aminorar.
Cómo no aflorar lo que el corazón sufre?
Si por una razón absurda
Desagarrado sin derecho está
Nuestro pecho destrozando
Sin compasión, la muerte.
Nos golpeó la desgracia
Sin ti dejándonos, Padre;
A nuestra Madre marchitando
Como a la flor el verano.
El temor me acobarda
Por los futuros años nuestros:
Como el encapotado cielo;
Porque sin ti al lado nuestro
Tiempos duros nos esperan.
Cobardía siento, Padre,
Será dura la vida ahora.
Sin apoyo sin tu ayuda,
Cómo conformarme poder?
Cómo me resignaré sin remedio a perderte?
Sin saber a qué predio
A descansar has ido,
Sin saber donde estás
No puedo tranquilizarme.
Y es que sin igual te fuiste
Como esposo, como padre
Tu dichoso matrimonio
Quedará como ejemplo.
Dar fue tu debilidad
Sin nada a cambio pedir
Regalabas tus consejos
Nunca tuviste riquezas
Pero supiste enriquecernos
Hablando como hablabas.
Y quedará tu obra
Tu sabiduría magna
Que día a día nos diste
Perpetuará el tiempo.
No borrarán los siglos
Las huellas que dejaste;
Porque a pesar que pase el tiempo
Nuestros hijos tendrán nietos
Que con regocijo de tus enseñanzas
Hablarán, Padre.
5. Elegía para un perro
Solo nunca supo estar.
Parecía que hubiera entrado
En su corazón, perro callejero.
En una fiesta convertía
Tu regreso a casa. El héroe eras
Que derrotado vuelve y recibe
Truenos de oro, claros clarines,
ladridos jadeos y atropellos.
Cazador frustrado. Presa alguna
Lograba aunque se recuerde
Cuando cogió de cachorro
Un jabatillo que quizás
Chocó con él de casualidad.
Con aire miedoso y tímido
De perro que hambre y golpes ha sufrido
Y la mirada cariñosa y triste.
Sé que ni cielo existe para los hombres
Pero quizás, Hadock, dioses hayas
Para el cuidado de los perros al morir.
No importa demasiado y bien pensado está
Porque seguirás vivo
Porque de tu nombre nos acordaremos
Para revivir las noches en las que
La soledad era más apacible y corta porque
Tú a los pies estabas, quieto y callado.
El campo nos espera, vamos Hadock
Entre los encinares correrás hoy.
Por fin cazarás entre sueños!
6. A la muerte de Atahualpa
En un guano corpulento
Un carabo viejo está
Con el lamento de los muertos
En soledad llorando;
Y la tortolilla tierna
Más allá en otro árbol,
Tristemente lamentando
En su pesar le acompaña.
Vi los blancos como niebla
Llegar en muchedumbre
Más oro y más oro queriendo,
Más y más se aumentaban.
Al padre inca venerado
Con una falaz astucia
Le cogieron y rendido ya
Una muerte fatal le dieron.
Corazón de cruel león!
Manos de voraz lobo,
Como a cordero indefenso,
Sin piedad le acabasteis!
El trueno reventaba, entonces
Asaz caía granizo
En ocaso entrando el sol
La oscuridad reinaba.
Los sacerdotes al mirar
La maldad espantosa
Entraron de pesar.
Cómo no he de sentir?
Cómo no he de llorar?
Extranjeros solamente
Habitan ya en mi tierra
¡Ay! Hermanos míos, venid
Nuestro pesar juntemos,
Nuestra orfandad lloremos
En ese llanto de sangre,
Padre mío, vos Inca
Que habitáis el alto mundo
Jamás olvidéis allá
Estás lágrimas de duelo.
¡Ay! Recordando no muero
La adversidad funesta
Cuando desgarra vivo
Mi corazón el pesar!
Vida trágica
El fin se acerca, consuelo no encuentro
Cada vez más me acerco
Su inerme cuota se ha cobrado el tiempo
Con su poderío aclarado ante mí.
Trágico y simple fracaso fue mi vida
Por miedo a causa no logré nada.
Ni al mundo ni a los demás fue el miedo
A mí mismo fue un temor
Entender jamás lo logré
Hasta que el día final ha llegado.
7. Dulces
Desde el gran camino hoy, bajo el fuerte y claro sol,
Quedé muda hacia atrás mirando,
Desde muy lejos tu voz, con olor a muerte,
Al oído me aulló un “¡Nunca Más!”
Triste muy triste hasta inerte quedé
Muy lejos estás y nunca volverás!
Los besos de la muerte no se pueden lavar con lágrimas
No miréis hacia atrás almas mías queridas!
Como ataúdes se cierran los pasados,
En aludes dorados las hojas al otoño
Arde y ruedan en la nueva floración los troncos…
… Caminos negros de las auroras son las noches…
Se oyen deshojar las horas tristemente
Hablemos dulces al corazón de otras flores.
Una justificación es la explicación de las razones por las cuales te has propuesto realizar un proyecto, bien sea de investigación, de trabajo o de vida.
Es la exposición explicada y argumentada de los motivos que te llevan invertir tu tiempo en el proyecto planteado; de las implicaciones que tiene para el futuro y las soluciones que puede aportar a la situación que se ha decidido estudiar.
Toda justificación responde a la interrogante ¿por qué?, es decir, lo que te lleva a realizar el proyecto. Las razones por las cuales es importante llevarla a cabo, así como las motivaciones personales que te mueven a interesarte en ello.
¿Para qué sirve la justificación de un proyecto?
Como su nombre lo indica, su función es justificar, en otras palabras, defender la idea que traemos para el proyecto o investigación.
En ella se aportan con mayor precisión y profundidad los fines por los cuales se elabora el proyecto.
La justificación se apoya generalmente en los objetivos y propósitos del proyecto.
Así, las metas trazadas en los objetivos son explicadas con mayor amplitud en la justificación, pues nos permiten exponer claramente no sólo aquello que esperamos lograr; sino que nos facilita ofrecer una visión más completa de nuestro trabajo.
¿Cómo se hace la justificación de un proyecto?
Redactar una justificación es muy sencillo, se debe partir de la pregunta ¿por qué? Y dar respuesta a ella en función al tema de nuestro proyecto.
Debe ser redactada en un lenguaje formal y acorde al área de estudio.
Si el proyecto es del campo científico, cultural o ambiental, debe usarse la terminología propia del área pero sin caer en redundancias ni en el uso excesivo de un lenguaje complicado que dificulte la comprensión del texto.
Es necesario desarrollar la justificación de forma objetiva, sin sobre valorar los posibles alcances de la investigación ni ofrecer una visión muy personal de la situación que se aborda.
Cuando redactamos una justificación, debemos tener en cuenta que de ella depende la aceptación del trabajo ante el jurado o ante posibles postulaciones de nuestro proyecto para financiamiento económico.
Por ello nuestra argumentación debe ser muy clara y enfocada en el tema objeto de estudio.
Su contenido
Otras interrogantes que debemos tomar en cuenta al momento de desarrollar la justificación son: para qué y cómo.
El para qué obedece al servicio, beneficio o aporte que generará el proyecto en cuanto al tema de estudio. El cómo responde a la metodología a utilizar para llevarlo a cabo así como el tiempo y las estrategias.
Toda investigación se realiza porque se ha evidenciado la existencia de una situación problemática que merece ser abordada con el fin de aportar soluciones a la misma.
La justificación debe dar cuenta, no tanto de la situación problema pues ya ha sido planteada previamente en la descripción del problema, sino de las razones por las cuales hacemos la investigación.
Es necesario presentar brevemente el campo contextual del problema y los beneficios que el proyecto aportaría a la misma y a las personas involucradas.
Del mismo modo, el aporte que se realiza en el medio o campo del conocimiento al cual se circunscribe la investigación y la relevancia del mismo deben tomarse en cuenta al momento de justificar.
Puntos importantes que debe llevar la justificación de un proyecto
El aspecto teórico
Pues da cuenta, de modo breve, de lo que se maneja en el saber científico con respecto al tema de estudio y se apoya en alguna referencia bibliográfica para justificar la realización del trabajo.
El aspecto metodológico:
Donde se expone muy brevemente la línea de investigación en la cual se enmarca el trabajo, así como la metodología a utilizar para su abordaje.
En este punto se hace referencia a si es un proyecto factible en cuanto a su desarrollo, aplicación y sostenibilidad en el tiempo.
La praxis
Se trata de explicar la aplicabilidad del estudio en el contexto seleccionado, su durabilidad, el campo de acción del equipo investigador y cómo se realizará la inserción del mismo en el entorno del estudio.
¿Cuáles son las partes de la justificación de un proyecto?
Aportes al campo científico
¿Permite el estudio la ampliación, profundización o trasformación de los conocimientos ya existentes en su área de estudio?
En este punto es necesario resaltar si la investigación introduce aportes novedosos al campo en el cual se enmarca.
Solución de problemas
¿Aporta soluciones prácticas a un determinado problema ya sea social, económico, político, médico, entre otros?
Un proyecto busca siempre la solución de la situación problemática. Si el estudio ofrece un aporte serio en cuanto a la solución del problema de un modo práctico y factible debe explicarse en la justificación.
Relevancia de la investigación para la formulación de políticas
¿Los resultados de la investigación permitirán la creación de programas, planes o políticas en una determinada área bien sea social, económica, educativa, entre otros?
Para aportar soluciones realmente factibles a una situación problemática, es necesario que se desarrollen y ejecuten programas que actúen directamente sobre la situación. Si la investigación conduce hacia estos programas, es necesario explicarlo en la justificación.
Importancia para el cambio social
Si la investigación aporta una solución que sea visible y cuantificable en el campo social, es de vital importancia que se incluya en la justificación, esto le da realce y permite ver que el objetivo del proyecto es realmente factible y significativo para la realidad en que se desarrolla.
Interés personal
En este punto es necesario indicar el interés del investigador con respecto al tema, si busca generar nuevos conocimientos en su área profesional o si tiene una visión filantrópica que le conduce a querer solucionar el problema por el bien común.
Todo trabajo de investigación debe generar un aporte en el campo en cual se desenvuelve.
Si este aporte permite a su vez la creación de nuevos espacios en las líneas de investigación o los campos del conocimiento, de modo que futuros investigadores puedan también encausar su investigación por ese sendero, debe incluirse en la justificación.
¿En qué parte va la justificación de un proyecto?
Los textos académicos tienen su propia estructura, que debe ser respetada pues es establecida de un modo metodológico con el fin de facilitar la presentación de la información y la comprensión gradual de la misma.
La justificación forma parte del primer capítulo de un proyecto de investigación. Este capítulo suele recibir el nombre de “El Problema de Investigación” y se encuentra justo después de la introducción del proyecto.
En este primer capítulo se realiza la descripción del problema y su contexto, luego se plantean los objetivos de la investigación y seguidamente se realiza la justificación de la misma.
¿En qué consiste la justificación de un proyecto comunitario?
Un proyecto comunitario se enfoca en la realización de un plan de acción que permita atender con urgencia y a la brevedad ciertas necesidades propias de la comunidad civil. Estos proyectos buscan atender necesidades puntuales.
Todas las comunidades presentan a diario requerimientos diferentes. Por ello los proyectos se enfocan en atender problemas específicos y aportar soluciones reales, que generen el mayor beneficio a los habitantes de la comunidad y que perduren en el tiempo.
Una justificación de un proyecto comunitario debe asegurar la necesidad real de la aplicación del proyecto.
Igualmente debe garantizar que su aplicación permitirá resolver la situación problemática o en cierta medida ayudará a su mejora. Para ello debe contener:
-Clara explicación de la necesidad del proyecto.
-Breve descripción del campo de acción.
-Beneficios que acarrea a la comunidad.
-Tiempo de ejecución del proyecto.
-Factibilidad del proyecto.
-Importancia en cuanto al beneficio social.
La justificación de un proyecto de vida
Los proyectos de vida tienen características muy personales pues se trata de lo que tú como individuo quieres para tu vida.
El camino a seguir, tus metas trazadas. Cada proyecto de vida es diferente y presenta la información según intereses personales.
En ese sentido, la justificación de un proyecto de vida se presenta desde la importancia que tiene el proyecto en la vida de la persona, sus objetivos, relevancia y la forma de alcanzarlos.
Los proyectos de vida se trazan en función al tiempo, suelen ser organizados en función a un corto, mediano y largo plazo.
En el corto plazo, se enmarcan los planes próximos, a mediano plazo lo que es aún más distante o requiere de mayor tiempo para su concreción y a largo plazo puede ser la meta final de una primera etapa de la vida, por ejemplo: la obtención de un título universitario.
En función a ello, la justificación debe reflejar, en primer lugar, el interés de la persona en cuanto sus metas trazadas, su motivación y de forma objetiva y consciente el tiempo en el cual aspira lograrlas.
Debe incluir una valoración de los recursos que tiene a su alcance para conseguirlo y de las estrategias que ejecutará para ello.
Igualmente, el proyecto de vida se traza en función al impacto que las acciones personales tienen en el entorno, como la familia, el campo laboral o social en el cual las personas se desenvuelven y suelen estar enmarcados en esos contextos.
Por ello en la justificación es importante considerar el impacto social y familiar que el proyecto implica para los involucrados y si deben tomarse medidas que permitan la realización del mismo sin afectar negativamente y sin egoísmos al resto de los implicados.
La justificación de un proyecto ambiental
Un proyecto ambiental se enmarca dentro de los proyectos de campo o factibles, tienden a considerar la solución de un problema que ocurre en el medio ambiente o la disminución de sus consecuencias, incluso el estudio de aquello que lo ocasiona.
Parten de una observación directa del problema, lo investigan y aportan soluciones al respecto. La justificación de un proyecto ambiental debe centrarse en:
-Explicar de manera precisa la importancia de la realización del proyecto para el medio ambiente.
-El aporte que podría generar tanto a nivel ambiental como social y en el campo del conocimiento en el cual se enmarca.
-Mostrar su factibilidad, los alcances que podría tener y si pueden mantenerse en el tiempo.
-Los recursos monetarios que podrían requerirse y el por qué.
-El interés del investigador en su realización.
-El tiempo que necesita para su montaje y ejecución.
-Los beneficios del proyecto.
La justificación de un proyecto de grado
El proyecto de grado es un proyecto de investigación exigido por los institutos de educación superior para la obtención de un título académico de profesionalización o de post grado.
En ellos, el investigador debe seleccionar un tema de interés, determinar la situación problema y estudiarla.
Investigar los referentes teóricos, legales y metodológicos que le permitan la realización del proyecto, elaborar un programa de acción y aportar alguna solución viable y factible al problema.
La justificación de un proyecto de grado debe contener básicamente todo lo que referimos en la primera parte de este artículo. En resumen:
-Explicar claramente lo que se quiere alcanzar con la investigación
-Especificar por qué se realiza la investigación
-Enmarcarla dentro de una línea de investigación metodológica.
-Definir los alcances de la investigación y su perduración en el tiempo.
-Establecer si es un proyecto factible
-Resaltar la importancia de la investigación dentro del contexto social y académico en el cual se enmarca.
-Presentar brevemente la sustentación teórica que avale la realización de la investigación.
-Especificar el aporte que generará la investigación en el campo teórico del conocimiento al cual se circunscribe
-Señalar el interés personal del investigador en el tema sin caer en la subjetividad.
-Definir un poco el tiempo que se tomará el desarrollo del proyecto.
-Explicar si la investigación generará apertura para siguientes investigaciones en el área.
Como puedes observar, la justificación es parte fundamental de un proyecto, ya sea de investigación o vida, comunitario o ambiental. De la justificación depende la aceptación del mismo. Es su defensa.
Básicamente toda justificación busca brindar información precisa, contundente, sustentada y argumentada del contenido del trabajo y su relevancia tanto en el área de estudio como en el contexto social, cultural o académico en el cual se desarrolla.
Realizar la justificación de un proyecto no es tarea difícil, solo debes tener claridad en el tema que abordas en tu investigación, sus objetivos y propósitos.
Si te ha sido útil este artículo, no olvides indicar tu apreciación en los comentarios.
Para nadie es un secreto que los textos pueden ser clasificados en base a diferentes criterios.
El orden, en cuanto a sus características más resaltantes, permite al lector satisfacer lo que sea que se encuentre buscando en un tipo de texto específico por encima del resto, y por tanto, ahorrarle valioso tiempo.
Si te interesa conocer las distintas formas en las que se ordenan los textos, ¡no te preocupes! A continuación repasaremos sus diferentes clasificaciones.
Clasificación de los Textos Según su Tipo
Es posiblemente la forma más práctica y sencilla por la cual se le puede dar una clasificación a los distintos textos.
Se basa en el orden de textos según sus características literarias y la forma en la que expresa su contenido al público.
Entre los principales tipos de texto te podría mencionar:
Textos Narrativos
Relatan toda clase de historias que buscan fascinar a sus lectores, siendo en su mayoría lecturas de entretenimiento.
Textos Descriptivos
Tal y como su nombre lo indica, son textos que buscan describir a una persona, situación, evento, sentimiento o entre otros para brindarle dicho conocimiento al público. Siempre procurando la exactitud de los datos que exponen.
Aquí el autor busca proyectar lo que tiene en mente, a través de las palabras.
Textos Expositivos
Explican un tema a través de un conjunto de datos verificables, siendo de naturaleza objetiva, para informar de forma precisa a su audiencia con respecto a un tema en particular.
Muy similares a los textos expositivos, con la diferencia de que el autor busca convencer a sus lectores en cuanto al punto de vista que expone, acerca de un tema específico.
Textos Normativos
Se utilizan para la redacción de estatutos legales o cualquier otro tipo de leyes y normas que regulan los códigos de comportamiento, tanto individuales como colectivos.
Textos Periodísticos
Al igual que los descriptivos, buscan informar a su audiencia con respecto a un punto en específico. Sin embargo, su único medio de difusión se hace a través de la prensa.
Textos Publicitarios
Se utilizan para transmitir a una determinada audiencia un mensaje que establezca un vínculo comercial, promocionando un producto o un servicio en específico.
Textos Científicos
Presentan los avances que se han producido una o varias corrientes científicas, así como el desarrollo de nuevas áreas de conocimientos específicos.
Clasificación de los Textos Según su Forma
Según este criterio, se organizan los textos a partir de las características con las que el texto está escrito.
En relación a esto, puedo mencionarte las siguientes:
Prosa
Es el nombre que recibe la forma tradicional en que la información de un texto es expuesta, siendo en la mayoría de los casos libre y rigiéndose a la estructura que determina el tipo de texto que se redacta.
Verso
Se caracteriza por el uso conexiones entre frases a través de la rima, siendo éstas predecesoras a la prosa en las lenguas romances para la exposición escrita de testimonios.
Métrica
Puede entenderse como un punto medio entre la Prosa y el Verso, siendo una forma de composición rítmica pero menos rigurosa en cuanto a la rima. La poesía suele ser un claro ejemplo de la métrica.
Clasificación de los Textos Según su Estructura
Es una forma en la que se ordenan los textos según la composición interna del contenido, y la forma en la que se desarrolla la idea principal (junto con el resto de ideas secundarias) a lo largo de la redacción.
Esta puede agruparse de la siguiente manera:
Por Capítulos
Se presenta principalmente en los textos de tipo narrativo, aunque su clasificación no está exenta en el resto de los escritos.
Aquí el contenido se clasifica según la cantidad de puntos que el autor considere necesarios para el desarrollo del contenido, sin tanto rigor en cuanto a la estructura.
Introducción, Desarrollo y Conclusión
Empieza ofreciendo a los lectores información necesaria para comprender el tema que se expondrá a lo largo del texto.
Luego, se desarrollan todos los aspectos que abarca el tema principal, así como su relación con otros temas de relevancia para el conocimiento del lector.
Finalmente elabora una síntesis de las ideas expuestas y ofrece un cierre al tema del contenido.
Titular, Entradilla y Cuerpo de Noticia
Se trata de la estructura que utilizan los textos periodísticos para describir cualquier evento en la prensa escrita.
Aquí se presenta el enunciado de la noticia, seguido de una breve introducción a los hechos y finalmente la exposición del contenido en sí.
4.- Clasificación de los Textos Según su Función
Otra de las formas más frecuentes que encontramos para la clasificación de los distintos textos, pues está directamente relacionada con los intereses con los que cuenten los lectores.
En este sentido, se pueden clasificar de la siguiente manera:
Función Expresiva
Se utiliza cuando los autores de los textos quieren transmitir emociones intensas o simplemente quieren ganarse la empatía del lector.
Función Apelativa
Busca atraer la atención de los lectores, así como también generar una respuesta de parte de los mismos en función a la idea que se desarrolla en el texto.
Función Informativa
Destaca en los textos científicos y académicos, pues busca dar a conocer a una audiencia determinada una serie de datos proporcionados por hechos reales. También se presenta en textos que anuncian un evento próximo al público.
Generalmente vinculada a las lecturas de entretenimiento, intentan hacer llegar a los lectores una forma de arte transmitida a través de las palabras. Las narraciones y los poemas son un claro ejemplo de esto.
Los diferentes textos existentes pueden organizarse de múltiples formas, pero la importancia en esta diversidad de criterios de clasificación radica en que puedas acceder fácilmente a ellos en función de lo que estés buscando.
Los textos informativos son aquellos que se encargan de informar de forma clara, precisa y sin ambigüedades.
La neutralidad en el lenguaje usado debe prevalecer para eliminar cualquier carga subjetiva que origine múltiples interpretaciones.
Se caracterizan por su función referencial (descriptiva), la organización lógica (interna y externa), claridad, precisión, concisión, simplicidad, estructuras oracionales básicas y un vocabulario técnico ajustado a su naturaleza divulgativa o especializada.
El texto informativo lo distribuimos en párrafos u otras divisiones gráficas como apartados, demarcadas por títulos y subtítulos, enumeraciones y epígrafes, entre otros.
Además de unidades de ideas como los párrafos, es posible que un texto informativo también contenga gráficos, cuadros, diagramas, tablas u otros recursos que sirvan de medio para transmitir información.
Según el tipo de texto informativo, éste puede tener una organización en unidades de carácter dialógico, como es el caso de las entrevistas, cuestionarios, foros, entre otros.
Organización interna
El orden interior de este tipo de texto considera dos aspectos esenciales: el carácter semántico (sentido general del discurso) y el orden lógico (la forma como se organiza el pensamiento para exponer las ideas).
Partes del texto informativo
Las partes que conforman una noticia no son las mismas que configuran la elaboración de una carta formal. La superestructura particular varía internamente de una a otra, pero podemos estandarizar cómo se divide.
La estructura básica que explicaremos es la que abarca el título, la introducción, el desarrollo (o cuerpo), el cierre (conclusión) y las referencias (bibliografía).
El título
Esta es la carta de presentación y el principal atractivo para interesar a los potenciales lectores. Debe ser muy específico y claro como para que el receptor sepa sobre qué leerá en el texto.
Un modelo de título sería: “La guanábana: una exótica y curativa fruta”.
Un título como el anterior te indica que no solo te describirán la fruta como una variedad poco común, sino que también añadirán datos sobre las propiedades curativas que tiene para sanar ciertas enfermedades.
La introducción
Esta es la parte en la que debes describir brevemente el tema. Es una visión panorámica del asunto a informar, buscando captar la atención desde el inicio y mostrando la trascendencia del contenido.
En textos más elaborados, en la introducción no solo expones de manera general lo que tratará el escrito, sino que también debes especificar cuál es tu propósito y la forma como abordarás la información y la organizarás.
Por ejemplo, las monografías son un tipo de texto informativo en cuya introducción debes añadir los objetivos, la metodología y la estructura del contenido a desglosar.
El desarrollo
Una vez que introduces la temática, procedes a detallar explicaciones sobre ella, en función de la intención comunicativa y el contenido a ampliar.
El desarrollo de un texto informativo lo divides en párrafos breves y éstos, a su vez, los construyes con oraciones cortas y, preferentemente, de sintaxis simple.
Puedes iniciar con un párrafo de causa-efecto, continuar con un párrafo de clasificación, añadir uno de contraste u oposición y, finalmente, uno de ejemplificación.
Cada párrafo del desarrollo de tu texto informativo debe tener un sentido interno y una concatenación externa lógica que muestre la secuencia de ideas hacia un significado global.
Los tipos de párrafos varían con cada texto. Hay temáticas que solo requieren de párrafos descriptivos o de causa-efecto, prescindiendo del uso de aquellos de ejemplificación, clasificación u oposición.
En textos más complejos, el desarrollo se puede dividir en apartados y subapartados. Es el caso de los textos de carácter científico, como los artículos o informes. Éstos se desglosan en partes como:
Antecedentes
Marco referencial (teórico)
Metodología
Resultados
Análisis
Cada apartado tendría párrafos desarrollados, según la intención del autor, pero siempre respetando la lógica de la secuencia de ideas que posibilite un significado e interpretación global.
El cierre (conclusión)
Tanto como la introducción, el cierre de un texto es fundamental para concretar la empatía del lector con nuestro escrito. Siempre que leemos esperamos encontrar ese párrafo final que nos indique que está por terminar.
Finiquitar un escrito es una tarea sencilla, si nuestra capacidad para sintetizar está habilitada.
Una excelente manera para culminar un texto informativo es resumiendo con palabras propias lo esencial que planteaste en el desarrollo.
Si es un artículo científico, bastaría con plasmar las deducciones más generales, producto de los resultados de la investigación.
Las referencias (bibliografía)
Todo escrito sustentado en un aparataje documental debe finalizar con un listado de referencias de los textos utilizados para avalar la información suministrada.
Las fuentes usadas para tal fin pueden ser impresas, audiovisuales o electrónicas. Cada una tiene datos precisos que se deben especificar al momento de elaborar las referencias. Se enlistan alfabéticamente.
No todos los textos informativos poseen referencias documentales, por lo que es una parte opcional, en función de la naturaleza y fin del discurso; por ejemplo, las noticias carecen de esta información.
Por medio de la presente solicito audiencia con usted, en vista de que desde el año 2016 hasta la presente fecha no he recibido respuestas satisfactorias con relación a mi reclamo sobre el otorgamiento a mi persona de la mención honorífica Cum Laude.
Agradeciendo su disposición para atenderme, me despido.
Papa polémico: “no soy quién para juzgar la homosexualidad”
El Vaticano, 15-07-2017
Por: Andre S.
El papa español se rebela ante el conservadurismo.
En la mañana del domingo pasado, el papa Luis, durante su habitual homilía, manifiesta que los homosexuales no deben ser discriminados, pues todos somos hijos de Dios.
La máxima autoridad de la iglesia católica sembró una vez más la polémica con sus irreverentes discursos en pro de la inclusión y el realce de la genuina espiritualidad. Agregó que Dios solo mira la bondad en nuestro corazón y en nuestros actos.
Para el papa, debe cesar la exclusión y maltrato a los ciudadanos que han decidido tener una orientación sexual distinta a lo que convencional y cristianamente se ha instituido. Considera que la imperfección humana es vista con misericordia ante Dios.
Finalmente, invitó a los feligreses a orar por la paz, la unión y la fraternidad, sin distingo de raza, clase social, preferencia sexual e, incluso, religión.
Los textos informativos, por su naturaleza, son escritos con una superestructura estándar que se ajusta a cada tipo específico.
Las partes fundamentales son la introducción, el desarrollo y el cierre, para cuidar la armonía textual y no perder su sentido elemental.
La sencillez, concisión y claridad deben prevalecer para que se mantenga la informatividad del escrito.
¿Te pareció sencillo hacer un texto informativo con este artículo e ilustrado con estos ejemplos? Cuéntanos cuánto te fue útil nuestra información.
REFERENCIAS
Alfonzo, Ilis (2005). El texto informativo. Su naturaleza, lectura y producción en la educación universitaria. Caracas: SUMMA LIBROS.
Instituto Cervantes (2007). Saber escribir. Buenos Aires: Santillana.
Martín, Gonzalo y Sánchez, Arsenio (2007). Curso de Redacción. (Teoría y Práctica de la Composición y del Estilo). (33a edición). Madrid: Thomson – Paraninfo.
La paleontología es la rama de la ciencia que se encarga del estudio de los seres vivos que poblaron la tierra miles de años atrás y cuyos restos se encuentran fosilizados.
Durante años, la paleontología ha estudiado y clasificado a los animales que vivieron en los diferentes períodos geológicos de la Tierra, pero ha sido una tarea difícil porque los animales primitivos reunían características tan diferentes como similares entre unos y otros.
De allí que no todo lo que creemos que era un dinosaurio, realmente lo era. Algunos “dinosaurios”, después de análisis posteriores, terminaron por perder el título y pasar a formar parte de otras categorías animales.
Existen animales que vivieron mucho tiempo antes y después del período jurásico, que parecen formar parte de la familia de los dinosaurios por su tamaño, su dentadura, incluso su aspecto aterrador pero no lo son, veamos algunos de ellos:
Pterodáctilos
Remontaban los cielos en la época de los dinosaurios, aunque no forman parte de la misma familia.
Realmente son Pterosaurios, reptiles que evolucionaron para volar. Su estructura física es muy diferente a la de las aves modernas, pero algunas aves de hoy día, como las palomas, descienden de las familias de dinosaurios.
El cuerpo de los Pterodáctilos era grande y pesado, sus alas le permitían volar y sus cortas patas no les servían para correr, apenas para impulsarse y alzar el vuelo. Estos animales no podían mantenerse erguidos.
Quetzalcoatlus
Es un Pterodáctilo que vivió en la fase final de la era del cretácico. Eran reptiles de dimensiones extremadamente grandes, capaces de volar aunque no de aletear constantemente debido a su tamaño y peso. Sus medidas con las alas extendidas podían llegar a los 12 metros.
Eran increíblemente grandes en comparación con el ave más grande actual: el cóndor andino.
Debe su nombre al dios azteca Quetzalcoatl de quien se cuenta era una serpiente emplumada y muy grande. Es considerado el dios del cual derivan los otros dioses del panteón mesoamericano.
Dimetrodon
Son animales que vivieron 40 millones de años antes que los dinosaurios. Parecen reptiles con cresta en forma de vela sobre su espalda. Eran sinápsidos, es decir, que en sus cabezas tienen un agujero en cada lado del cráneo, pero no eran reptiles, estaban más cercanos a los mamíferos.
El Dimetrodon habitó la tierra durante la era pérmica, unos 35 millones años antes que los dinosaurios empezaran a evolucionar. Existían diferentes variedades de esta especie. Se piensa que no eran reptiles puesto que contaban con un sistema de termorregulación que no podían tener los reptiles de sangre fría.
Ictiosaurios
Eran animales marinos, quizás el principio de los delfines. Bastante grandes y rápidos, con una estructura corporal similar a la de los delfines, con un hocico alargado y con dientes. No tenían patas, se desplazaban gracias al movimiento de sus grandes aletas.
Los Ictiosaurios eran animales carnívoros y a pesar de vivir en el océano no podían respirar bajo el agua, por lo cual debían subir a la superficie a respirar.
Se presume que eran nadadores lentos pero que podían alcanzar altas velocidades al momento de abalanzarse sobre su presa. Con el tiempo fueron reemplazados por los Plesiosaurios.
Plesiosaurios
Fueron unos de los primeros fósiles en ser descubiertos, lo cual les ha aportado cierto misticismo en el imaginario colectivo.
Eran reptiles nadadores, de cuello alargado aunque también los había de cuello corto. Posiblemente son la evolución del Ictiosaurio, habitaban los mares y poseían una estructura ósea con aletas que les permitían el desplazamiento en el agua.
Algunos investigadores han considerado que el alargamiento de sus cuellos se debió a la evolución que tuvieron para acceder a los alimentos en el fondo del lecho marino, no obstante otras teorías sostienen que su cuello no era tan flexible para ello.
Mosasaurus
Eran animales acuáticos que evolucionaron a principios del cretácico. Eran anfibios cuyo tamaño podía llegar a los 15 metros y sus mandíbulas podían desencajarse para tragar animales tan grandes como sus propias cabezas.
Eran depredadores veloces y muy sofisticados. Tenían cuerpo largo, y en vez de patas aletas que les permitían controlar su movimiento. Su cola larga y aplanada le facilitaba desplazar grandes masas de agua, volviéndolo rápido y ágil.
El Mosasaurus acechaba a sus presas desde las profundidades y subía rápidamente para atraparlas. No era selectivo en cuanto a su caza.
Pteranodon
Fue una de las criaturas más grandes que volaron sobre la Tierra. Si bien parecía un pavo, su cabeza era bastante grande. Perteneciente a la familia de los Pterosaurios, pues podía volar. La cresta sobre su cabeza le permitía controlar el vuelo al servirle como un timón.
Eran dimórficos, es decir, que las características de hembra y macho eran diferentes. Entre otras características destaca que casi no tenían dientes, se alimentaban de peces y podía volar grandes kilometrajes tierra adentro.
Tenían una vista muy aguda que les permitía observar los peces desde el aire.
Dimorphodon
Otro integrante de la familia de los Pterosaurios, tenía una cola larga que terminaba en un trozo de piel. Si bien era relativamente pequeño comparado con otros saurios voladores, también podía trepar gracias a sus patas y lanzarse de las rocas.
Sus alas extendidas asemejan las de un murciélago y su cráneo, que medía unos 20 cm, terminaba en un hocico puntiagudo y grande. Era un reptil volador. Este espécimen habitó la tierra hace más de 66 millones de años, en la era mesozoica.
Es de los primeros animales que lograron alzar vuelo contando con una columna vertebral. Su nombre Dimorphodon se debe a que poseía dos grupos diferentes de dientes, cualidad rara en los Pterosaurios ya que poseían un solo grupo de dientes.
Sarcosuchus
Extremadamente parecido a un cocodrilo gigante, incluso fue clasificado por primera vez como un Crocodylus Hartii, pero en 1966 fue descubierta en Nigeria la especie Sarcosuchus Imperator por los investigadores Broin y Taquet.
Esta especie era muy similar a la que había sido catalogada como Crocodylus Hartii, lo que llevó a la reclasificación de este último como Sarcosuchus Hartii.
Su fisonomía es totalmente parecida a la de un cocodrilo actual, pero con una longitud que puede sobrepasar los 11 metros de largo y con un cráneo de unos 1,7 metros. Tan grandes como para tragar presas enteras sin dificultad. Es reconocido como el cocodrilo más grande de la historia.
Vivían en los ríos del África y al salir a la tierra se echaba con el hocico abierto para regular su temperatura con el aire que ingresaba. Tal como aún hoy lo hacen los cocodrilos actuales.
Glyptodon
Eran mamíferos bastante grandes, de unos 3 metros aproximadamente. Su estructura corporal estaba dotada de una gran coraza que cubría todo su cuerpo, a excepción de las patas y la cabeza. Se cree que son familiares lejanos de los armadillos actuales.
Se presume que vivieron en eras más cercanas a la nuestra, como el pleistoceno, y que llegaron a coexistir junto a los humanos, quienes les cazaban y usaban sus grandes corazas como cobijo.
Sus fósiles se han encontrado a lo largo de todo el continente americano, se calcula su extinción hace unos 12.000 años.
Prionosuchus
De la especie de los anfibios, aunque muy parecido a los cocodrilos modernos. Su clasificación ha sido dificultosa para los estudiosos debido al descubrimiento de dos variedades de especímenes muy parecidos, es zonas geográficas diferentes cómo Brasil y Europa.
Los primeros (Prionosuchus) se presume que vivieron a finales del período pérmico, hace unos 270 millones de años; mientras que los segundos (Archegosaurus) parecen ubicarse a mediados del fin del período pérmico.
En el año 1991 el Prionosuchus fue reclasificado como un Platyoposaurus de Rusia. No obstante, las características de ambos son diferentes,como el tamaño, lo cual dificulta que realmente puedan formar parte de la misma clasificación.
Recientes estudios sobre las plantas de la formación de Pedra do Fogo en Brasil, han apuntado a que esta formación sería más bien ubicada en principios del período pérmico. Siendo así Prionosuchus y Platyoposaurus no podrían pertenecer al mismo período de tiempo.
Lo cierto es que, aun cuando ha resultado un animal muy difícil de clasificar, no es un dinosaurio y sí habitó en la era pérmica. Su tamaño era muy grande, de unos 9 metros de largo, con hocico alargado y cola también alargada que le facilitaba moverse rápidamente por las aguas.
Dunkleosteus
Un enorme pez acorazado que vivió entre el silúrico y el devónico. Medía unos 10 metros de largo aproximadamente y se calcula que su peso era de unas 600 toneladas.
Su cuerpo tenía la forma de un pez grande, con coraza superior, pequeñas aletas inferiores y una cola con aleta que le ayudaba en su movimiento.
Su mandíbula estaba conformada por un solo diente curvo grande de hueso, que le permitía comer casi cualquier tipo de pez. Fue descubierto en 1956 por Lehman y sus fósiles se han encontrado en África, Norteamérica y Europa.
Si bien la mayoría de los animales prehistóricos que conocemos o que nos son presentados en el cine pueden parecer dinosaurios, realmente no todos lo son.
Cómo has observado, son diversas las variedades de animales que existieron previos al período jurásico y que fueron tan grandes y aterradores como los mismos dinosaurios.
Lo importante es poder ir distinguiéndolos para no confundirnos y no caer en el error de pensar que todo aquel animal previo a la humanidad es un dinosaurio. Pero muy especialmente, para admirar la increíble evolución que la vida sobre nuestro planeta ha tenido a lo largo de los siglos.
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La justificación consiste en la presentación de una serie de argumentos que exponen y defienden la importancia y necesidad de un trabajo de investigación.
Todo trabajo de investigación, proyecto o plan de acción surge de la comprobación de la existencia de un problema, de su estudio con el fin de lograr una mejora en la situación, reducir sus consecuencias u ofrecer avances que permitan la superación de la situación problemática.
La justificación da cuenta de la importancia que tiene el estudio de dicho problema y de los aportes que generará la investigación para los sectores que se ven, de un modo directo o indirecto, afectados por el mismo.
¿Qué es la justificación de un proyecto?
Es la exposición explicada y argumentada de los motivos que te llevan invertir tu tiempo en el proyecto planteado; de las implicaciones que tiene para el futuro y las soluciones que puede aportar a la situación que se ha decidido estudiar.
Un proyecto está constituido por la serie de acciones a seguir tanto prácticas como metodológicas para investigar un tema o estructurar un modelo de acción que permita la solución de un problema. La justificación de un proyecto debe incorporar los rasgos fundamentales del mismo y explicar por qué es importante y viable su desarrollo.
Es la presentación de un modo organizado y coherente, de los aspectos por los cuales es necesario llevar a cabo un proceso investigativo. Esto es, los aportes que proporciona al sector de la sociedad donde se llevará a cabo así como al campo de estudio en el cual se enmarca la investigación.
De igual modo, la justificación de una investigación comprende un breve acercamiento a los aspectos teóricos y metodológicos que se utilizarán en el desarrollo de la misma, esto con el fin de ubicar al lector en un campo de acción propio del área de conocimiento.
La justificación de la investigación permite entonces exponer los motivos por los cuales se realiza la misma, la relevancia que tiene para un campo teórico o del conocimiento así como las razones que motivan al investigador.
¿Por qué es importante la justificación?
Siempre que presentamos una idea ante alguien, bien sea de un proyecto de estudio o de trabajo, es necesario justificar esa idea, especialmente si su desarrollo afecta de un modo positivo o negativo a un grupo de personas o a un contexto social o académico.
La Justificación es importante porque nos permite presentar tanto las razones sociales, académicas y laborales por las cuales se realiza el proyecto o investigación, así como defender su relevancia para un sector y nuestra visión como autores sobre un tema en concreto.
De la justificación dependen tanto la aceptación de un jurado para la ejecución del trabajo como la aprobación de recursos económicos para el desarrollo de la misma por parte de un ente adscrito al área que investigamos, ya sea tanto privado como instituciones educativas, como público en cuanto a ministerios o centros de investigación.
La justificación es entonces uno de los aspectos más resaltantes de un trabajo de investigación, pues es lo que va a defender nuestro trabajo y le dará relevancia y viabilidad.
Preguntas para escribir una justificación
Para desarrollar la justificación de una investigación, es necesario partir de interrogantes claves que nos permiten definir y explicar las razones que motivan el trabajo investigativo, entre ellas tenemos:
¿Por qué?
En este punto, nos referimos a los intereses por los cuales desarrollamos la investigación. Éstos pueden partir desde una necesidad personal de brindar un aporte o solución a un problema, hasta las razones sociales o académicas por las cuales se decide investigarlo.
¿Para qué?
Lógicamente, investigamos para dar solución a un problema específico. Pues bien, esto debe aclararse dentro de la justificación. Presentar las posibles soluciones que esperamos alcanzar y el beneficio que aportaremos.
Dentro de este punto, se circunscribe también el aporte al campo teórico en el cual se enmarca el proyecto o tesis, así como los beneficios en el nivel social, cultural, económico o cualquier otro que pueda proporcionar nuestro trabajo de investigación.
¿Cómo?
La justificación debe referir también el modo en qué se piensa desarrollar el trabajo investigativo y por ende, la forma como se le dará solución a la situación problemática estudiada.
En este punto, nos apoyamos en los objetivos de investigación, ya que ellos presentan las metas que queremos alcanzar. Así, la justificación enfoca también el modo como se piensan alcanzar esas metas.
Para ello se hace referencia, muy brevemente, a las herramientas metodológicas que se utilizarán, y al tiempo de duración del proyecto tanto en la fase de recolección de información como en la aplicación de los programas diseñados para atender la realidad estudiada.
Este “cómo” nos permitirá mostrar si el proyecto reúne características de factibilidad que hagan posible su ejecución y permanencia en el tiempo, tanto del proyecto como de sus resultados.
Si un proyecto o trabajo de investigación aporta soluciones a la realidad problemática planteada, o permite engrosar con profundidad y planteamientos serios el campo de investigación en el cual se enmarca, entonces es considerado un proyecto viable y se justifica su realización.
¿Cómo hacer la justificación de una investigación?
La justificación es un texto argumentativo cuya extensión puede variar dependiendo del tipo de trabajo y de los elementos constitutivos del mismo.
Los elementos generales responden a las interrogantes ¿Por qué?, ¿Para qué? y ¿Cómo?, como bien lo hemos referido en el apartado previo.
Su redacción debe hacerse de modo argumentativo, con lenguaje formal y académico o técnico según el campo de estudio, y de forma precisa y puntual sin dar espacio a subjetividades ni ambigüedades. Al momento de realizar la justificación de una investigación es vital tomar en cuenta lo siguiente:
Importancia del trabajo:
Si realizamos un trabajo investigativo es porque es relevante para algún grupo, no sólo para el investigador, por ello en la justificación deben exponerse las razones por las cuales el trabajo es importante para el sector social y académico que lo acoge.
De igual modo los aportes que proporcionará al contexto donde se desarrolla, ya sea con la solución de un problema, o el programa de acción que se desarrollará para alcanzar las posibles soluciones. Así como los aportes que podría generar en cuanto al contenido teórico para la línea o campo de investigación al cual se circunscribe.
En este sentido, una investigación puede generar aportes tanto a nivel teórico en función su área de estudio, como generar nuevas formas de trabajo en cuanto al campo metodológico.
Tiempo:
El factor tiempo siempre es relevante en una investigación, la justificación debe especificar el tiempo en el cual se desarrollará la misma en sus diferentes fases, así como la permanencia en el tiempo de sus soluciones. Esto permite mostrar el trabajo como un proyecto factible y por ende justificable para su ejecución.
Motivaciones:
Corresponden al interés personal y a su vez objetivo del investigador. Da cuenta de la razón por la cual se escoge ese tema de investigación, bien por el interés de dar solución a un problema que le afecta directamente, como en el caso de los proyectos comunitarios; o bien porque en función a su experiencia y profesión le parece que puede contribuir a las mejoras en algún tema específico de su área.
Coherencia:
La justificación debe escribirse de un modo coherente, si bien se recurre a un estilo expositivo, también se incluye la argumentación, por lo cual es importante evitar caer en la subjetividad y presentar las argumentaciones en función a una base sólida como las referencias a otros autores.
El cuidado de las normas gramaticales y de la construcción organizada de las idea influye también en la redacción coherente de la justificación. Debe escribirse siempre en la tercera persona del plural, de modo que se vea un desarrollo objetivo de las ideas.
Praxis:
Se refiere a la forma como se espera abordar la ejecución de los planes de acción del trabajo de investigación, esto es referente al campo metodológico, por lo cual en este primer momento es suficiente con indicar el campo metodológico al cual se inscribe la investigación y referir brevemente las técnicas de inserción y de recolección de datos.
De igual modo, se trata de referir la forma cómo se pretende dar solución a la situación problema, bien sea desde la realización de campañas, el desarrollo de un programa de atención, entre otros.
¿Cómo es la estructura de un trabajo de investigación?
Los trabajos de investigación tienen características en común en cuanto a estructura y metodología. Se suelen dividir en capítulos y estos a su vez en sub títulos. Para que puedas observar bien en qué sección se ubica la justificación, te presentamos a continuación su estructura:
Título de la Investigación
Introducción
Capítulo I. El Problema de Investigación.
Planteamiento o formulación del problema de investigación
Objetivos de la investigación (Generales y Específicos)
Justificación y/o importancia de la Investigación
Capítulo II. Marco Teórico.
Bases teóricas
Antecedentes de estudio
Sistema hipotético
Variables e indicadores
Definición de conceptos
Capítulo III. Marco Metodológico.
Tipo de investigación
Diseños de investigación
Universo de estudio
La muestra
Instrumentos de recolección de información
La medición
Análisis e interpretación de los resultados
Codificación y tabulación de los datos
Técnicas de presentación de los datos
El análisis estadístico de los datos
Capítulo IV. El Presupuesto.
Capítulo V. Plan de Acción o Cronograma de Actividades.
Conclusiones.
Referencias Bibliográficas.
Como puedes observar, la justificación de la investigación se encuentra en el primer capítulo, luego del planteamiento del problema y de la presentación de los objetivos.
15 ejemplos de Justificación de una investigación
Con el fin de que puedas visualizar cómo se realiza la justificación de una investigación y las diferentes formas en que puede desarrollarse, te presentamos a continuación algunos ejemplos de redacción de una justificación:
1.- Tema: La desnutrición infantil y sus repercusiones en la adquisición del aprendizaje
Como bien se ha explicado en el planteamiento del problema, la desnutrición es un factor que incide negativamente en el proceso de aprendizaje de los niños, especialmente en las etapas iniciales de su desarrollo, comprendidas entre los 0 hasta los 5 años de edad.
En esta etapa la plasticidad neuronal tiene mayor capacidad de elasticidad y re estructuración y por ende puede permitir una mejor adquisición de patrones motores, de funciones lingüísticas y de adquisición de conocimientos.
Para efectos de esta investigación, nos basaremos en los planteamientos de la psicología evolutiva de Piaget y de los estudios clínicos para demostrar que una nutrición deficiente genera severos traumas en el proceso de desarrollo del niño y en su aprendizaje.
El campo de trabajo se centrará en los niños del pre escolar “Raúl Montoya” y se evaluarán al azar tanto niños con desnutrición comprobada como niños con signos nutricionales estándares, para comparar los avances de unos y otros en cuanto a la adquisición de los contenidos cognitivos y de sus habilidades motoras y de socialización.
El trabajo de campo comprende su desarrollo por el período de un trimestre, de modo que permita realizar un seguimiento diario de los infantes en el ámbito escolar.
Esta investigación es importante y se justifica su realización por cuanto genera aportes al campo de la nutrición y del desarrollo del aprendizaje en los niños. Igualmente esperamos contribuir con soluciones que permitan mejorar la calidad nutricional de los niños en pro de su desarrollo global.
2.- Tema: Implicaciones culturales de la fe cristiana en la vida de los pueblos.
Latinoamérica se encuentra profundamente inculturada por la fe cristiana católica. Su marcada influencia, como lo hemos visto en el segmento anterior, delimita nuestras costumbres, nuestras fiestas, nuestros días festivos e incluso la forma como nos relacionamos con los demás.
Por tal motivo, este trabajo de investigación se propone ahondar en el impacto social que las costumbres cristiano católicas ejercen sobre nuestras relaciones sociales y por ende, la influencia que ejercen sobre las costumbres y tradiciones de los pueblos.
La investigación se realizará siguiendo las técnicas de la investigación acción participativa y se tomará como campo de estudio las familias católicas practicantes y no practicantes que hacen vida en la zona pastoral de la parroquia “Sagrado Corazón de Jesús”.
Esta investigación nos permitirá comprender cómo la religiosidad transciende la cultura de los pueblos y aporta nuevos conocimientos al área de las ciencias sociales.
3.- Tema: Efectos psicológicos de la pérdida de memoria en personas mayores de 60 años.
La pérdida de memoria ocasiona severas consecuencias psicológicas en las personas mayores de 60 años, que van desde trastornos emocionales hasta conductuales. Los efectos de estos daños repercuten de igual modo en los familiares y cuidadores de estos pacientes.
Con el fin de estudiar a profundidad los daños que ocasiona tanto a nivel emocional como físico la pérdida de memoria y de aportar una guía de atención y cuidado para las personas afectadas por esta enfermedad, se propone el desarrollo de este proyecto de investigación como un aporte en el campo de la psicología pero a su vez en el campo social.
El estudio se desarrollará en familias seleccionadas donde al menos uno de los integrantes del núcleo familiar sea mayor a los 60 años de edad. El tiempo de ejecución de esta investigación será de 8 meses.
4. Tema: Atención temprana a niños con trastornos motores
Los trastornos motores son generalmente causados por enfermedades adquiridas en el proceso perinatal. La mayoría están relacionados con lesiones cerebrales que alteran el correcto y normal desarrollo de las habilidades motoras del niño.
Los primeros signos aparecen desde recién nacidos, con movimientos involuntarios y reflejos como clonus, híper excitabilidad, entre otros; que posteriormente pueden derivar en dificultades motoras más complejas como debilidad para sentarse o caminar.
A efectos de determinar la importancia de la atención y estimulación temprana en los niños con estos trastornos, nos proponemos en este proyecto de investigación hacer un seguimiento de los niños con edades comprendidas entre el 1er mes y los 5 años de edad bajo el diagnóstico de trastorno motor hipertónico, que asisten a terapia física en el Centro de Desarrollo Infantil “Inteligencias Múltiples”.
Para ello, estudiaremos su evolución motora durante un período de 1 año, tiempo que permitirá registrar y comprobar los avances de motricidad de los pacientes seleccionados, así como las diferentes acciones de los padres y cuidadores en pro de la mejoría de sus niños.
5.- Tema: Uso y abuso de las redes sociales en los adolescentes
Si bien las redes sociales han facilitado el contacto y la interacción con personas que se encuentran en lugares distantes, también se han convertido en una parte importante de la vida social de los jovenes.
No obstante, el darse a conocer por medio de las redes sociales, unido a la inmadurez que caracteriza a los adolescentes, genera graves consecuencias en la vida social, afectiva y psicológica de los jóvenes, e incluso en su seguridad.
De allí la importancia de realizar un estudio que permita determinar los patrones de uso que los jóvenes realizan de las redes sociales, los contenidos que comparten, el público objetivo que buscan captar, a fin de comprobar los riesgos a los que se exponen y de diseñar campañas de concientización que les permita comprender los efectos de sus comportamientos es las redes sociales.
6.- Tema: Uso prolongado de los computadores portátiles y el impacto en el campo visual de los estudiantes
El brillo de la pantalla de un computador y su impacto en la visibilidad de los estudiantes y trabajadores, ha sido tema de estudio desde hace algún tiempo.
Sin embargo, continúa siendo un tema de interés frente a la constante evolución de los medios informáticos y el exagerado uso que de ellos se ven obligados a hacer los estudiantes universitarios.
A fin de estudiar y comprobar la grave afectación que causa en el campo visual de los estudiantes sometidos a largas horas, diurnas y nocturnas, el uso de los computadores, nos proponemos realizar la presente investigación, no sólo como un estudio más, sino como un aporte en la búsqueda científica en pro de disminuir el efecto dañino y la pérdida del campo visual de los estudiante universitarios tanto de pregrado como de post grado.
7.- Tema: El adiestramiento de perros guías para el apoyo de personas con discapacidad
Cada día va aumentando la receptividad de las personas con discapacidades en cuanto al uso de perros guías como apoyo para el desarrollo de sus actividades diarias.
Las discapacidades pueden variar tanto en las limitaciones a las que se ve sometido el individuo, como la adaptabilidad de los canes a las necesidades del amo.
En la presente investigación nos proponemos indagar las diferentes formas de entrenamiento de los auxiliares caninos en función los requerimientos del amo, así como la elaboración de una guía de trabajo para el entrenamiento de los perros de apoyo.
8.- Tema: El apostolado seglar, un elemento base de la acción eclesial
Bien hemos explicado ya la necesidad del apostolado seglar en la misión evangelizadora de la Iglesia Católica. En la presente investigación nos proponemos ahondar en la relevancia que tiene el servicio que los laicos comprometidos realizan en la construcción del Reino de Dios en la Tierra.
Para ello centraremos el estudio en la visión pastoral que presentan el decreto Apostolicam Actuositatem del Concilio Vaticano II y el Documento de Puebla, así como la propuesta pastoral que plantea el Documento de Aparecida.
Para este trabajo realizaremos un estudio centrado en las diferentes acciones pastorales que realizan los apostolados y movimientos parroquiales suscritos a la Arquidiócesis de México.
9.- Tema: El fenómeno migratorio venezolano y su impacto en la sociedad venezolana
Los venezolanos, motivados por el gran deterioro económico, alimenticio, de salud y de seguridad que enfrenta su nación, se han visto en la necesidad de emprender el camino hacia nuevos rumbos:
Chile, Argentina, Perú, Uruguay, Ecuador, entre otros destinos del Caribe y Europa, son los preferidos de los venezolanos al momento de emigrar.
No obstante, el fenómeno hoy conocido como la diáspora venezolana va dejando marcas no sólo en el extranjero, sino muy especialmente en el mismo pueblo venezolano, donde la capacidad productiva ha mermado debido a la gran fuga de cerebros y de mano obrera calificada.
En función a ello, la presente investigación pretende dar cuenta del efecto que la emigración de venezolanos está ejerciendo sobre el sector productivo y económico del país caribeño.
De igual modo, del efecto psicológico que genera sobre los familiares y amigos, aquellos que se quedan sufriendo no sólo las inclemencias de la crisis sino el dolor de ver partir a sus seres queridos.
Esta investigación es importante y se justifica su realización por cuanto pretende dar luces sobre la realidad venezolana, el efecto migratorio y sus repercusiones en un país que ve cada vez más cuesta arriba su progreso económico.
10.- Tema: Realización de bancos didácticos de sistemas de refrigeración para talleres de educación técnica
El estudio de los gases refrigerantes y su comportamiento dentro de los sistemas de refrigeración es de vital importancia dentro del campo de enseñanza de la educación técnica y la formación de los nuevos profesionales técnicos del área de refrigeración.
Para ello se desarrollarán tres modelos de bancos didácticos que permitirán al estudiantado observar, analizar y comprender cómo se comportan los gases refrigerantes y cómo es el proceso de depresión térmica dentro de las unidades frigoríficas.
El tiempo de desarrollo de este trabajo de campo será de tres meses, a modo de poder observar tanto la realización de los componentes como el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
11. Tema: Consecuencias psicológicas del aborto en mujeres de entre 15 a 30 años
El drama moderno del aborto continúa cobrando víctimas diarias en nuestra sociedad. Más allá de las vidas inocentes que mueren en el vientre de sus madres, la vida de estas mismas madres se ve totalmente descompensada y colapsada luego de haber atravesado tan doloroso momento.
A fin de estudiar el impacto psicológico que genera en las mujeres de entre 15 a 30 años de edad el hecho de haber sufrido un aborto, ya sea espontáneo o provocado, nos proponemos para esta investigación atender a la población de mujeres que asisten al grupo de apoyo “Unidas por la vida”.
Esta investigación es relevante no sólo para el área de la psicología, sino para el sector obstétrico y social, pues busca no sólo conocer los efectos psicológicos sino brindar un programa de atención y acompañamiento terapéutico psicológico para las mujeres en etapa gestacional propensas al aborto, como para aquellas que ya han vivido tan dura experiencia.
12.- Tema: Aplicación del Método Billings de la Ovulación para la búsqueda del embarazo
Ante la infertilidad de algunas parejas y sus anhelos de tener hijos, el Método Billings se propone como una alternativa de fácil ejecución por parte de la pareja para la identificación de los ciclos fértiles de la mujer y del tiempo de mayor fertilidad para el alcance de la concepción.
Por ello nos proponemos como proyecto la formación a través de talleres de las parejas que quieren tener hijos y que no quieren recurrir a los métodos de fertilización in vitro.
Esta investigación es importante ya que facilita la educación reproductiva y a su vez permite al campo médico profundizar en los estudios de los Doctores John y Evellin Billings creadores del Método de la Ovulación.
13.- Tema: El proceso de adquisición de la comprensión lectora en estudiantes de primaria
Los estudiantes de primaria suelen aprender a leer de manera mecánica, lo hemos referido ya, no obstante, el proceso de adquisición de la comprensión lectora requiere de un acompañamiento individualizado para poderse alcanzar.
El presente estudio busca observar cómo se desarrolla el proceso de adquisición de la comprensión lectora en los niños de primaria, y a su vez, desarrollar un programa de ejercicios de comprensión de la lectura que facilite a los niños realizar la lectura comprensiva de los textos.
14.- Tema: Efectos nocivos del consumo del cigarrillo en mujeres en etapa gestacional
Como ya hemos planteado, el consumo del cigarrillo continúa siendo uno de los males que afectan al desarrollo de los fetos. Por medio de la presente investigación queremos mostrar el efecto negativo y perjudicial que ejerce sobre los fetos en gestación.
A través de una campaña de sensibilización y concientización, buscamos dar conocimiento a las mujeres embarazadas del peligro que corren tanto ellas como sus bebes tras el consumo de cigarrillos.
15.- Tema: Desarrollo biopsicosocial del niño en edad preescolar
El niño en edad preescolar va adquiriendo sus habilidades sociales a partir de su relación con el ambiente en el cual se desenvuelve.
Con el fin de profundizar el campo de conocimiento psicológico y educativo con respecto al desarrollo evolutivo del niño, centraremos nuestro estudio en la observación de los niños del centro de desarrollo inicial “Pequeños Seres” donde ejecutaremos dinámicas de interacción para visualizar el desenvolvimiento paulatino de los niños a los largo del año escolar.
¿Qué debe contener La Justificación?
En función a todo lo que hemos planteado y en relación a los ejemplos observados, podemos decir que una justificación debe contener los siguientes elementos:
-Descripción de lo que se busca alcanzar con la investigación.
-Especificación de las razones por las cuales se realiza el trabajo o investigación.
-Campo del conocimiento en el cual se desarrolla la investigación.
-Campo metodológico en el cual se inscribe el trabajo.
-Valoración objetiva de los aportes que puede brindar para los campos en los que se circunscribe el trabajo así como en el contexto social, cultural, económico o de salud en el cual se engloba.
-Definir los alcances de la investigación y su durabilidad en el tiempo.
-Establecer la factibilidad del proyecto.
-Presentar a groso modo los referentes teóricos que se utilizarán.
-Indicar el interés personal del investigador sin rayar en lo subjetivo.
-Señalar si la investigación genera nuevos aportes en el campo académico o abre las puertas a futuras investigaciones.
Preguntas Frecuentes:
Algunas de las preguntas más frecuentes que surgen en relación a la justificación de un proyecto son:
¿Cuál es la justificación de un tema?
Todo investigador se encuentra tarde o temprano ante la necesidad de explicar las razones por las cuales su tema de trabajo es importante.
La primera dificultad surge desde la elección del tema, pues cuando éste se elige, en ocasiones ocurre más por un interés subjetivo del investigador que por una necesidad real de atención al tema.
Por ello, es importante que frente al planteamiento de un tema de trabajo de investigación, repasemos seria y objetivamente su necesidad.
Por ejemplo, no es igual un tema de trabajo sobre la belleza de los espacios físicos en un entorno laboral, que sobre el impacto motivador y relajante que un entorno de trabajo agradable puede ofrecer a los empleados.
Si bien los temas parecieran semejantes, realmente son diferentes, pues se trata de la funcionalidad de uno frente al simple hecho estético del otro.
Al momento de elegir un tema de trabajo, siempre es necesaria una justificación previa, un por qué y un para qué, puesto que de su funcionalidad y aplicabilidad dependerá el consecuente desarrollo de la investigación.
Así, la justificación de un tema se plantea desde el momento en que el tema es seleccionado. Esto obedece también a la necesidad que tiene el investigador de plantearse la importancia y viabilidad de su tema de trabajo.
De igual modo, en un trabajo de investigación acompañado por un tutor o asesor metodológico, este planteamiento de la importancia del tema ayudará al asesor a ofrecer una mejor guía al investigador sobre cómo abordar el área objeto de estudio.
La justificación de un tema es breve y muy específica, proporciona la importancia objetiva del objeto de estudio, las formas de abordaje y los posibles referentes teóricos que se usarán de modo que permitan enmarcar la investigación en un campo viable de trabajo.
¿De qué trata la justificación en un trabajo escrito?
Todo trabajo de investigación es presentado de forma escrita, pues es el único modo posible de registrar y guardar la información. Más allá de todos los avances tecnológicos, la escritura continúa siendo el principal modo humano de registrar y comunicar información.
Por ello, cuando nos solicitan un trabajo escrito, debemos saber qué tipo de trabajo se espera. No es igual un informe que un proyecto de investigación o una tesis de grado. Todos son trabajos escritos y aunque conservan características comunes entre sí, son diferentes.
En tal sentido, la justificación de un trabajo variará de acuerdo a su estructura; no obstante también presenta características comunes a todos los casos.
Entre ellas destacan: importancia del trabajo, razones por las cuales se realiza, aportes al sector o comunidad donde se desarrolla y aportes al campo de estudio.
Es muy importante, al momento de presentar un estudio, explicar brevemente las motivaciones personales que se tienen para realizarlo.
Con esto no nos referimos al interés de aprobar un curso u obtener un título académico, sino al interés personal sobre el tema elegido para estudio y nuestra visión de cómo podría beneficiar el campo ya sea social, educativo, de salud, económico, cultural o académico en el cual se enmarca.
¿Dónde la va justificación en un trabajo?
Los textos académicos tienen normas particulares de presentación que varían según el tipo de texto, el modelo de investigación y el tipo de metodología utilizada para abordarla.
En un trabajo convencional, la justificación se enmarca dentro del desarrollo en sí del cuerpo de trabajo una vez presentado el tema a estudiar y especificados los objetivos que aspiramos alcanzar con el estudio.
¿Dónde va la justificación en una tesis?
La estructura característica de todo trabajo de investigación ubica a la justificación en el primer capítulo, por ser donde se presenta la situación problema objeto de estudio.
Así, la justificación de la investigación para los proyectos de investigación o tesis de grado, sin importar la modalidad, debe incluirse una vez planteado el problema y los objetivos de la investigación.
De este modo, la justificación se enmarca dentro del capítulo tradicionalmente conocido como “El Problema”, pues en él se describe la situación problemática, su contexto, sus efectos y los posibles referentes teóricos que dan cuenta de ella.
Luego se plantean los objetivos de la investigación, que indican lo que se quiere lograr con el estudio y el modo de alcanzarlo.
Seguidamente, se realiza la sección correspondiente a “Importancia y Justificación de la Investigación”. Se ubica luego del planteamiento del problema y los objetivos, pues en ella se debe explicar la relevancia del estudio para la solución de la situación problemática planteada.
También debe referir los aportes que realizará tanto en el campo social como académico y los intereses particulares de los investigadores.
Como ya hemos visto, la justificación es la defensa del tema que hemos elegido estudiar, por ello primero se plantea el mismo, es decir, se describe todo el problema y su contexto junto a los objetivos que nos hemos trazado, para luego defenderlos.
¿Para que sirve la justificación en un trabajo?
La justificación en un trabajo nos permite indicar la importancia del estudio y de los aportes que con el mismo podemos brindar a un campo específico. Con la justificación presentamos los aspectos más resaltantes del tema a abordar.
¿Para qué sirve la justificación en una tesis?
La justificación en una tesis nos permite presentar los aspectos fundamentales de la investigación, las razones por las cuales se ha elegido la situación objeto de estudio y los beneficios que genera su abordaje.
Con la justificación podemos alcanzar la aprobación de recursos económicos para la realización del trabajo investigativo, de igual forma podemos hacer ver la importancia que tiene dicho trabajo para el campo teórico al cual pertenece.
¿Cuáles son las justificaciones de texto?
Por justificación de un texto podemos entender dos acepciones, la primera tiene que ver con la razón por la cual se realiza la escritura y presentación del mismo, es decir lo que nos lleva a realizarlo y el contenido que condesa.
Se trata entonces de esbozar una breve explicación que justifique el trabajo presentado, esta justificación depende del contenido del mismo pues se trata de dar a conocer cuales son las razones que nos mueven a su escritura, bien sen académicas, personales, organizacionales, artísticas, legales, entre otras.
Con la justificación de un texto nos referimos a su necesidad, si es importante su escritura en función a su contenido y si conlleva a alguna acción profunda como la solución de un problema o la resolución de conflictos.
La segunda acepción nos ubica en el campo de la estructura física del contenido del texto, es decir, la forma como es presentado dentro del trabajo y se refiere a su centrado dentro de los márgenes izquierdo y derecho de la página de trabajo según las normas académicas exigidas por la institución.
¿Para qué sirve la justificación del problema?
Con la justificación del problema el investigador da a conocer la necesidad latente del abordaje de una situación problemática. Su estudio, observación e incluso las implicaciones que dicha situación tiene en el espacio dónde se presenta.
Al justificar el problema, no como necesario, sino como existente, estamos enmarcándolo en un contexto específico y estamos encaminando la investigación hacia el encuentro de soluciones del mismo.
¿Por qué hacer una justificación?
La justificación debe realizarse no sólo porque así lo exija la estructura académica de un trabajo, sino porque de por sí de ella depende el feliz término del mismo.
Con la justificación presentamos la importancia del trabajo, especificamos los campos en los cuales se enmarca y los aportes que puede aportar, indicamos el tiempo de acción e incluso los interese personales que nos mueven a atender una situación problemática.
De la justificación va a depender la aceptación de nuestro trabajo como un proyecto viable y realizable y por ende va a repercutir en el apoyo institucional que reciba, bien sea de modo académico, como económico en incluso social.
Por ello es importante siempre realizar la justificación de un trabajo ya que ésta viene a constituirse como el rostro del mismo, su voz principal al momento de ser presentado, pues da a conocer su importancia dentro del campo de estudio.
¿Por qué es importante la justificación en una investigación?
Siempre es necesario presentar las razones por la cuales se realiza un trabajo investigativo. Esto porque toda investigación sigue unos lineamientos de acción y requiere de un proceso de desarrollo que permita alcanzar los objetivos propuestos en el mismo.
Sin justificación, el trabajo queda acéfalo. Sin cabeza, sin un norte claro hacia dónde encaminarse, puesto que pierde el eje que le da sentido a su realización. El planteamiento del problema sin una justificación clara y oportuna pierde validez.
Los problemas existen y siempre existirán, de toda índole y más aún en un mundo cada vez más globalizado. Pero las razones que nos mueven a estudiarlos y buscarles una solución varían en cada investigador y por consiguiente en cada campo de investigación.
De allí que sea importante presentar las razones que motivan la investigación y los posibles aportes que la misma puede proporcionar en un contexto determinado.
¿Dónde va la justificación en una monografía?
Las monografías suelen tener una estructura similar a un proyecto de investigación, parten de una introducción y luego en el desarrollo del cuerpo del trabajo se inicia con el planteamiento del tema que se está estudiando, sus características y orígenes, su relevancia.
Al plantear la importancia del tema de estudio, estamos a su vez presentando la justificación del mismo. Por ella la justificación se ubica dentro del mismo desarrollo del cuerpo del trabajo.
Una monografía es un trabajo académico en el cual se presenta un tema. Es escrito de modo argumentativo pero sigue una estructura formal. La justificación debe ser aquí redactada de un modo argumentativo pero a su vez explicativo. Que facilite la comprensión de la misma.
¿Dónde va la justificación en un ensayo?
Los ensayos forman parte de los textos argumentativos. Suelen ser más libres al momento de la redacción y no ceñirse a normas estructurales específicas. Forman parte más del campo literario, no obstante suelen ser utilizados en el estudio académico.
En un ensayo, nos proponemos presentar un tema, pero estudiado y analizado desde la visión, siempre razonada y formada, que como personas y autores nos hemos hecho del mismo.
No se trata de escribir cualquier disparate; es un ejercicio de la razón donde damos cuenta de nuestras ideas con respecto a un tema y planteamos tanto la premisa que lo constituye como la visión que tenemos del mismo.
Siempre con el apoyo de referentes teóricos y en función también a la observación y experiencia en el área de quien escribe.
Los ensayos parten siempre de una pregunta a la que intentamos dar respuesta. Esta pregunta es una interrogante que surge al autor en función al hecho que se aborda.
Como se trata de un ejercicio de la razón y es a su vez un texto argumentativo, la justificación dentro de un ensayo va a depender de la visión que tenga el autor sobre el eje temático que presenta. Los ensayos suele tener una estructura base, a saber:
Introducción: es donde se presenta el tema y se da al lector la oportunidad de conocerlo unido a la visión del autor.
Desarrollo: donde el autor desarrolla todo su planteamiento en función a su interrogante y a los referentes teóricos, guiando siempre al lector en su forma de ver la realidad.
Cierre: donde se hace una conclusión final del tema y se presenta al lector una interrogante que le permita continuar reflexionando sobre las ideas planteadas.
La justificación se ubica en este caso, dentro del cuerpo de desarrollo de los planteamientos del autor.
Una vez que hemos introducido el tema y presentado sus elementos, haremos referencia a la importancia que tiene éste para una situación determinada de la vida o del campo social, académico o económico en el cual se enmarca.
El ensayista suele presentar la justificación del tema de un modo que permita al lector comprender la relevancia de sus afirmaciones y argumentaciones en el caso. La importancia del tema y del trabajo la otorga siempre el autor del ensayo.
Con base en las afirmaciones y argumentaciones, el ensayista guía al lector por su línea de pensamiento. De allí que la justificación no esté sujeta sólo a la importancia del tema, sino que también pueda encontrarse más adelante en función a las propias ideas del autor con respecto al tema.
En tal sentido, el autor puede presentar la justificación de un tema al inicio del desarrollo del mismo y continuarla más avanzado el ensayo, dando relevancia ahora a su posición e inclusive a la posición de otros autores por él referidos.
¿Justificación es lo mismo que hipótesis?
Esta es una duda que suele surgir al inicio de una investigación, no obstante puede ser disipada con rapidez.
La hipótesis corresponde al campo teórico de la investigación, se enmarca dentro del desarrollo del conocimiento. Es una suposición, un planteamiento o interrogante que genera el investigador y cuya respuesta puede encaminar el trabajo de investigación.
Ballestrini (2006) define la hipótesis como “una propuesta de respuesta al problema planteado”. En este sentido, la hipótesis es un planteamiento, una afirmación que viene de parte de los investigadores y que permitirá encausar el trabajo investigativo por unos parámetros o líneas de acción que habiliten llegar a ella.
Las hipótesis guían el trabajo, lo orientan e incluso delimitan el campo de investigación. Están sujetas entre sí por un sistema de variables que facilitarán enmarcar el estudio en un proceso determinado.
La Justificación hace referencia a la importancia del trabajo de investigación, a las razones por las cuales se realiza el mismo, más no es una hipótesis.
Incluso, justificación e hipótesis se encuentran ubicadas en capítulos diferentes dentro de un trabajo de investigación. La justificación se enmarca en el primer capítulo, pues centra su planteamiento en la relevancia del problema objeto de estudio.
La hipótesis se enmarca en el segundo capítulo, conocido como el “Marco Teórico”, y se ubica luego del planteamiento de los antecedentes y de los referentes teóricos que se tienen sobre el tema estudiado.
La hipótesis es presentada aquí junto al sistema de variables, pues permitirá operacionalizar el proceso investigativo en el siguiente capítulo correspondiente al “Marco Metodológico”.
Como se puede observar, la justificación se encarga de exponer las razones por las cuales realizaremos la investigación. En este sentido, es vital comprender que la justificación puede contener todos los elementos explicados anteriormente o uno solo.
Lo importante es que al momento de justificar tu trabajo te concentres realmente en ofrecer al lector las razones puntuales por las cuales debe ser tomada en cuenta tu investigación.
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Ejemplos de justificación, es la exposición de razones de importancia que llevaron a realizar una investigación.
La investigación debe contar con una razón definida, la cual debe ser explicada con todo detalle en conjunto con los beneficios que se esperan que sean adquiridos.
Ejemplos de justificación, el investigador
Ejemplos de justificación, el investigador
En la justificación, el investigador debe argumentar los beneficios que serán obtenidos como también el uso que se dará al resultado.
Ejemplos de justificación, criterios
Ejemplos de justificación, criterios
Como criterios se evalúa la utilidad de esa investigación y hacia quien está orientada, su beneficio, su trascendencia, sustentar la utilidad expuesta, si amplía el conocimiento y las herramientas necesarias para la recolección de la información.
Ejemplos de justificación, de investigación
Ejemplos de justificación, de investigación
La investigación se justifica con el objetivo de exponer las razones que la llevaron a realizar, ya que cualquier investigación cuenta con un fin determinado que será explicado en la justificación.
Asimismo se explican los beneficios a obtener con su resultado. El investigador vende su idea haciendo énfasis en los beneficios a obtener y los usos posteriores que serán aprovechados en ese conocimiento nuevo.
Ejemplos de justificación, lenguaje
EI lenguaje de una justificación además de ser descriptivo debe ser formal redactado con párrafos claros para la comprensión del objetivo de la investigación, la importancia para la sociedad, su utilidad práctica y su valor teórico.
Por ejemplo, una justificación ficticia podría ser:
“Actualmente en las esuelas se observan grandes problemas de socialización y aprendizaje de los alumnos. Son problemas que impiden que los docentes puedan realizar una buena tarea con los alumnos, a quienes se les dificulta asimilar los contenidos. Esta problemática tiene relación directa con la violencia social, el interés por las nuevas tecnologías, familias hoy en día en su mayoría disfuncionales, que a su vez recae en problemas de desórdenes emocionales en toda la población.
Este panorama planteado parece ser difícil de combatir. Sin embargo podría ser mejorado en general poniendo en práctica una terapia multidisciplinaria con el objetivo de crear contención a los niños y también a los adolescentes que se encuentran dentro de la etapa escolar, aplicando la naturaleza, la informática y el arte.
Es posible ofrecer un respaldo científico para poder demostrar los beneficios al fomentar la creatividad, pues se estimularía el aprendizaje, promoviendo la naturaleza con el contacto temprano con mascotas.
Si se logra este respaldo científico sería posible reducir significativamente estas dificultades, estableciendo un programa dirigido hacia los niños y los adolescentes que se encuentran dentro de la etapa de formación escolar”
Ejemplos de justificación, como escribirla
Otro ejemplo para escribir una justificación de investigación:
“Esta investigación que se refiere a la violencia dentro del estudiantado es justificada porque realiza una descripción a partir de un análisis del ambiente estudiantil que predomina en….., para que de este modo se puedan llevar a cabo las modificaciones necesarias. Modificaciones negativas o positivas que dependerán de la gerencia que se ocupe de ellas. De este modo será posible formar a los alumnos dentro del sistema educativo actual.
Asimismo la investigación puede dar lugar a nuevas plataformas para implementar acciones para la reducción de los actos de violencia que se están sucediendo en el establecimiento educativo. De este modo contribuiría a la elevación de la calidad educativa. Con esta investigación será posible generar un progreso en el sistema educativo regional.
Teniendo en cuenta el valor teórico cabe resaltar la evidente eficaz teoría de…., que aporta significativos datos sobre la importancia del ambiente en el que se desenvuelve una persona, teniendo relación directa con la conducta humana. El ser humano puede percibir su entorno del mismo modo que el ambiente donde se desenvuelve. Otras teorías como… son importantes para el desarrollo de esta investigación, porque en ellas se considera a la conducta solo en un contexto, mientras el desarrollo es tal como lo percibe. No obstante esta relación es culminante en una respuesta determinada.
La Segunda Guerra Mundial tiene sus orígenes en el Tratado de Versalles, que puso fin a la Primera Guerra Mundial.
Algunos términos estipulados en este documento, paradójicamente, fueron los cimientos para dar pie a un nuevo enfrentamiento de gran magnitud.
El tratado contemplaba el hecho de que Alemania y Austria-Hungría eran las causantes de la guerra anterior, por lo que se les aplicaron duras sanciones financieras y el desmembramiento territorial.
El contenido del tratado, firmado por el nuevo gobierno alemán, generó resentimiento y desconfianza hacia éste, lo que logró impulsar la figura de Hitler como el “líder salvador”.
Este conflicto bélico inició en el año 1939, cuando Francia y Gran Bretaña declararon la guerra a Alemania por haber invadido a Polonia.
Causas
1.- Tratado de Versalles
Este tratado surge a raíz de que Lloyd George (de Inglaterra), Clemenceau (de Francia), Orlando (de Italia) y Woodrow Wilson (de los Estados Unidos), se reunieron para debatir sobre qué acciones tomar contra Alemania.
Ellos consideraban que Alemania debía pagar por los daños causados en la guerra anterior, y que había que sentar las bases de un acuerdo de paz para que no volviese a desatarse un conflicto bélico.
Pese a que los acuerdos no gozaron de la satisfacción plena por parte de Wilson, se firmó el documento basado en catorce términos.
Principales términos del Tratado de Versalles:
Cláusula de aceptar la culpabilidad por desatar la guerra
Alemania tenía que aceptar su responsabilidad en el inicio de la Primera Guerra Mundial.
Reparaciones
Alemania debía pagar 6600 millones de libras para paliar el daño ocasionado por la guerra.
Esto generó una situación de hiperinflación que empeoró con el inicio de la Gran Depresióna fines de 1920.
Desarme
A Alemania solo se le concedió la posibilidad de tener un ejército pequeño: seis naves navales, pero ninguna fuerza aérea ni submarina o tanques. La zona de Renania debía ser desmilitarizada.
Cláusulas territoriales
A Alemania se le quitó parte de sus tierras y éstas fueron repartidas a otros países.
Se prohibió el Anschluss; es decir, su unión territorial con Austria.
Alemania no debía expandirse y por ello se prohibió la anexión de ésta con Austria, Checoslovaquia y Polonia.
2.- El ascenso del Facismo y el partido Nazi
Para 1922, Mussolini y el Partido Fascista se consolidan en el poder, instaurando una política de gobierno centralizada y un estricto control de la industria y de las personas.
El fascismo surge como una reacción al fracaso que se percibió por la economía de libre mercado y el creciente y profundo temor al comunismo.
Con una dinámica altamente militar, el fascismo es impulsado por un sentimiento nacionalista que veía en la generación de conflictos una vía para mejorar a nivel social.
Ya para 1935, Benito Mussolini era el dictador de Italia y la convirtió prácticamente en un estado policial, para garantizar el control total.
En Alemania, la tendencia fascista es adoptada por el Partido Nacional Socialista de los Trabajadores Alemanes (conocido popularmente como los nazis).
Los nazis se convirtieron en una fuerza política, al tener el respaldo de su milicia “Camisas Marrones” y jugar con astucia por la angustia económica de la época, debido a la Gran Depresión. También defendían la pureza racial y se apegaban a otros principios fascistas.
Los nazis al poder
Poco después de que Hitler asumiera la cancillería alemana, el edificio de Reichstag se quemó. Culparon al Partido Comunista de Alemania por este incidente, lo que resultó ser la excusa perfecta para que Hitler prohibiera todos aquellos partidos que se opusieran a las políticas nazis.
Los nazis tomaron el control del poder. Como consecuencia de ello y argumentando una situación de emergencia, aprobaron leyes de habilitación sin el consentimiento del Reichstag.
Hitler se consolidó en el poder y vio necesario ejecutar una purga en el partido (la llamada Noche de las dagas o cuchillos largos) para eliminar a todos aquellos que representaban una amenaza a sus intereses.
Los nazis persiguieron a todos los que consideraban enemigos raciales. Para 1935, aprobaron las Leyes de Nuremberg, que le quitaban a los judíos su ciudadanía y prohibían el matrimonio o relaciones sexuales entre un judío y un “ario”.
En 1938 se dio el primer progrom (Noche de los Cristales Rotos) en el que cientos de judíos fueron asesinados y otros miles arrestados (30,000 aproximadamente) y enviados a campos de concentración.
3.- El Pacto Molotov-Ribbentrop
Stalin se preocupó por las confabulaciones que existieron en los Poderes Occidentales para entregarle a Alemania las tierras checoslovacas, y que algo parecido pudiera ocurrirle a la Unión Soviética.
Pese a su recelo, Stalin tendió puentes de conversaciones con Francia y Gran Bretaña para establecer posibles alianzas que impidieran una invasión a sus tierras.
Para 1939 no hubo avance en aquellas conversaciones y los soviéticos decidieron discutir con la Alemania Nazi sobre un pacto de no agresión.
El documento que se firmó finalmente en agosto de 1939 se conoció como el Pacto Molotov-Ribbentrop y establecía que se debía vender a Alemania alimentos y aceite, y la no agresión mutua entre las naciones.
También se incluyeron unas cláusulas secretas que contemplaban la división de Europa Oriental en esferas de influencia, así como la planificación para la partición de las tierras de Polonia.
4.- Las acciones decisivas de Hitler
Como mucha gente estaba descontenta con las consecuencias del Tratado de Versalles que agudizaron aún más las condiciones de pobreza en las que los había sumido la guerra, volcaron su esperanza en una figura que prometió desmantelar dicho acuerdo: Adolf Hitler.
Cronológicamente, podemos resumir así las acciones más determinantes ejecutadas por Hitler y que desembocaron en un segundo conflicto bélico:
Año 1933
Hitler se conviertio en canciller de Alemania y, secretamente, inició la conformación de un ejército, acumuló armas, construyó buques de guerra, creó la fuerza aérea e instituyó obligatoriamente el servicio militar.
Año 1936
Hitler celebró alianzas estratégicas importantes: alió a Alemania con la Italia de Mussolini, en el llamado Pacto del Eje Berlín-Roma. También la alió con Japón, en el conocido Pacto Anti-Comitern.
Año 1938
Decidió recuperar las tierras arrebatadas y se dirigió a Austria con sus tropas. Pero en lugar de usar la fuerza, realizó una consulta a los austriacos sobre si deseaban unirse a Alemania. Los resultados fueron trucados para que el 99% así lo refrendara con sus votos.
Hitler prometió que sus deseos de expansión territorial eran su último objetivo y que no quería arriesgarse a la guerra. Para ello, buscó apoyo en Gran Bretaña, Italia y Francia.
Pese a esto, incumplió con su palabra y seis meses después exigió que la región de los Sudetes de Checoslovaquia se entregara a Alemania.
El primer ministro de Gran Bretaña, Neville Chamberlain, se reunió tres veces con Hitler con el fin de que se llegara a un consenso y se evitara la guerra.
Así nació el Acuerdo de Munich, en el que a Hitler se le concedería la región de los Sudetes de Checoslovaquia, siempre y cuando se comprometiera a no invadir el resto del país checo.
Año 1939
El líder austriaco no era un hombre de palabra y en marzo de 1939 tomó posesión del resto de las tierras checoslovacas.
Ante esto y la inminente amenaza de un próximo objetivo territorial, Francia y Gran Bretaña advirtieron acciones militares si invadía Polonia.
Para septiembre de 1939, las tropas alemanas toman posesión de las tierras polacas.
5.- Fracaso del apaciguamiento
En el contexto bélico, el “apaciguamiento” significa que se cede a alguien porque sus requerimientos se consideran razonables.
Cuando se firma el Tratado de Versalles, los involucrados estaban conscientes de que muchas de las restricciones y sanciones impuestas a Alemania eran injustas, por lo que las acciones de Hitler se comprendían y justificaban.
Ante este panorama, no se veía mal que Alemania se fortaleciera con armas y militarmente para su protección.
Se creía que fortaleciéndose esta nación, se podría evitar que el Comunismo se expandiera en el oeste de la región.
Hitler, ante un nuevo acuerdo entre Francia y Rusia, argumenta que estaban bajo amenaza y por ello debían estar sus tropas en Renania. Muchos consideraban esta zona parte de Alemania y no cuestionaron la presencia de las tropas hitlerianas allí.
Política del apaciguamiento
Para 1937, Neville Chamberlain era el nuevo Primer Ministro de Gran Bretaña. Él consideraba que el Tratado de Versalles no había sido benevolente con Alemania y que muchos aspectos contenidos en éste debían corregirse.
Chamberlain creía que cediendo a las peticiones de Hitler se evitaría otra guerra.
Esta política en el gobierno del primer ministro británico fue lo que se conoció como el “apaciguamiento”.
El ejemplo que más resaltó de esta política de apaciguamiento fue el Acuerdo de Munich en 1938, cuando se acordó que a Alemania se le devolverían los Sudetes de Checoslovaquia y ya no haría más reclamos territoriales.
A pesar de que el gobierno checo no fue invitado a la Conferencia de Munich y sus integrantes se sintieron traicionados por Francia y Gran Bretaña, el Acuerdo fue visto como un triunfo y ejemplo palpable para garantizar la paz: se negociaba y se evitaba la guerra.
Cuando Hitler rompió el acuerdo y en 1939 tomó posesión del resto de Checoslovaquia, Chamberlain asumió que el apaciguamiento había fallado, pero no iba a iniciar una guerra por un país lejano y entre personas de las que desconocía muchas cosas.
No obstante, el primer ministro británico garantizó que sí ejercería acciones si Hitler se atrevía a invadir Polonia.
6.- Fracaso de la Liga de las Naciones
La Liga de las Naciones era una organización internacional que se creó en 1919 con el fin de ayudar a mantener la paz en el mundo. Todos los países debían pertenecer a ella.
La política interna dictaminaba que si había disputas entre algunos de sus países miembros, se debía resolver por negociaciones y no por la fuerza. Si las negociaciones fallaban, se suspendían las actividades comerciales con el país agresor. En última instancia, se usarían los ejércitos para luchar.
La idea de esta organización era muy buena; de hecho, tuvo muchos éxitos en los inicios de su conformación. Sin embargo, finalmente fue un fracaso.
La Gran Depresión
Para 1920, todo el mundo se sumió en una depresión económica: el comercio se redujo, las empresas perdieron ingresos, los precios bajaron y el desempleo aumentó.
En 1931, el país más golpeado por la depresión fue Japón. La gente ya no creía en el gobierno y volcó su esperanza en el ejército para mejorar su situación.
Invasión a Manchuria (China)
El ejército japonés invadió Manchuria, una región de China rica en minerales y recursos. Obviamente, China recurrió a la Liga de las Naciones en busca de ayuda.
Ésta ordenó al gobierno de Japón que cesara la invasión, pero el ejército hizo caso omiso de las órdenes del gobierno japonés y prosiguió su conquista en Manchuria.
El panorama no era el mejor y la Liga ordenó a sus países miembros que dejaran de comerciar con Japón. El problema de la depresión indujo a los países a no arriesgarse a romper el comercio y no aceptaron la solicitud de la Liga.
La Liga insta a Japón para que se retire de Manchuria; no obstante, la decisión de Japón fue abandonar la Liga de las Naciones.
Invasión a Abisinia
En octubre de 1935, Italia invadío la región de Abisinia. Los abisinios no tenían fuerzas para resistir el ataque italiano y recurren a la Sociedad de Naciones en busca de ayuda.
La Liga condenó el ataque de Italia y solicitó a los países miembros que se restringieran las actividades comerciales con los italianos. Esta acción no se llevó a cabo porque no se consideró efectiva para frenar la acometida italiana.
Italia no sufriría comercialmente porque podía comerciar con países no miembros de la Liga. Además, Francia y Gran Bretaña se cuidaban de no ser atacados también por esta nación.
Los líderes franceses y británicos se reunieron y acordaron que Italia podía tener dos partes de tierras abisinias, siempre y cuando cesaran los ataques a la nación africana. Mussolini acepta, pero las protestas en Gran Bretaña hacen que este acuerdo se abandone.
En resumen, la Liga de las naciones fracasa por lo siguiente:
No se unieron todos los países a la Liga
La idea de la Liga de las Naciones provino de Woodrow Wilson, pero antes de que se firmara el tratado, hubo un cambio de mando en los Estados Unidos y el nuevo gobierno se negó a unirse a la organización.
A Alemania se le negó la posibilidad de unirse por haber sido la causante de la Primera Guerra Mundial y Rusia quedó excluida por el temor acrecentado hacia el comunismo.
Otros países sencillamente no quisieron formar parte de ella, y algunos que sí lo hicieron, luego abandonaron la organización.
La Liga no tenía poder
La Liga tenía como medida principal dejar de comerciar con cualquier país miembro que generase algún tipo de agresión.
Ante esta medida, los países miembros podían comerciar de igual manera con naciones que no pertenecían a la organización. Con la depresión de finales de 1920, ningún país estaba dispuesto a perder socios comerciales.
La Liga no tenía ejército
Los soldados —ante cualquier circunstancia que lo ameritara— debía ser provisto por los países miembros. Estos fueron reacios y no quisieron involucrarse ni mandar sus tropas cuando hubiese que actuar contra alguna nación agresiva.
La Liga no actuaba rápidamente
La Liga se reunía en Consejo cuatro veces al año y para tomar decisiones debía ser por unanimidad con todas las naciones que la integraban.
Cuando las naciones pedían a la Liga que interviniera en un conflicto grave, esta tenía que organizar una reunión de emergencia y mantener conversaciones para poder llegar a acuerdos y tomar decisiones.
Esa realidad tan protocolar impedía que se actuara con rapidez para evitar un acto agresivo.
7.- Invasión a Polonia
Desde la Primera Guerra Mundial, se agudizaron las tensiones entre Alemania y Polonia, con relación a la ciudad libre de Danzig y el Corredor polaco. Esta era una franja angosta de tierra que se conectaba con el Norte de Danzig y le permitía a Polonia el acceso al mar.
Esta franja también separaba la provincia de Prusia Oriental del resto de Alemania.
Con el fin de obtener el Lebensraum para su pueblo, Hitler empiezó la planificación para invadir Polonia.
Después de la Primera Guerra Mundial, el ejército polaco era bastante débil y estaba mal equipado, si se comparaba con el ejército alemán. Polonia buscó ayuda de Francia y Gran Bretaña para defenderse.
En agosto de 1939, Hitler provocó un falso ataque polaco, enardeciendo a sus tropas en la frontera y usó como pretexto esta situación para que sus tropas inundaran la frontera polaca y así desatar la guerra.
Francia y Gran Bretaña emitieron un ultimátum a Alemania para finiquitar el conflicto y, al no recibir respuesta alguna, se declaró la guerra.
Como podemos apreciar, las causas de la Segunda Guerra Mundial se remontan a las acciones ejecutadas para frenar la Primera Guerra Mundial.
Muchos líderes de grandes naciones (o de países en expansión) percibieron fallas en los tratados y acuerdos, lo que los impulsó a actuar de manera individual en favor de sus propios intereses, tales son los casos de Mussolini, Stalin y Hitler.
La figura central de la que se desprenden las acciones más determinantes que desataron la Segunda Guerra Mundial solo tiene un nombre: Adolf Hitler.
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Referencias
Segunda Guerra Mundial – Causas, recuperado de: https://www.historyonthenet.com/world-war-two-causes/
Segunda Guerra Mundial: Causas del conflicto, recuperado de: https://www.thoughtco.com/world-war-ii-road-to-war-2361456
Reseñar es describir una situación pasada, vista o vivida, mientras se le aporta un juicio valorativo en función a su impacto en nosotros o en el contexto.
En el campo escritural, la reseña es un tipo de texto que presenta una visión sobre un contenido específico en función a uno o más aspectos del mismo.
Reúne características de diferentes tipos de textos como el expositivo, el descriptivo, el crítico y el argumentativo, y los integra junto al elemento principal del ensayo que es la opinión personal del autor.
Como tipo de texto, la reseña puede considerarse un mini ensayo o un texto reflexivo que condensa una variedad de tipos del discurso en un mismo espacio.
La reseña puede realizarse sobre un evento, una obra de teatro, una pintura o un concierto; una película cinematográfica o un libro. Casi cualquier evento u obra es susceptible de ser reseñado.
Es en sí una referencia que un autor tiene a bien hacer sobre una obra determinada, bien porque es su trabajo o bien porque le gusta hacer un señalamiento en función a la obra a fin de recomendarla o no a los posibles espectadores.
Características de una reseña:
La reseña tiene por características esenciales las siguientes:
-Utiliza un lenguaje sencillo y ameno pero formal y con palabras técnicas propias del área tratada.
-Presenta una ficha técnica de la obra en discusión, esta ficha incluye autor, tipo de obra, género, edición y número de páginas de ser un libro, así como la adaptación y puesta en escena o ejecución de tratarse de una obra dramática o musical.
-Describe de forma breve lo acontecido, de modo de no revelar mucho al espectador pero lo suficiente para darle a entender de qué se habla.
-Realiza un juicio de valor sobre el tema y su presentación, es decir, una crítica basada en argumentos sólidos que se alternan entre la visión del autor y los planteamientos de otras voces críticas del área.
Estructura de una reseña
Como todo texto, la reseña no escapa de una estructura característica. La más común es la conformada por un inicio o presentación donde se introduce el tema y la obra o libro a reseñar.
Luego, un desarrollo en el cual se distribuyen las características principales de la obra, como su ficha técnica o los datos del libro.
En este punto también se hace una breve referencia al autor, como su lugar de procedencia y algunos de los libros que ya ha presentado así como su estilo y género.
Esto se hace con el fin de ubicar la obra reseñada en un contexto específico y así poder esgrimir las ideas propias en función a la misma y su impacto.
Seguidamente se puede presentar un breve resumen o descripción de la obra, a modo general se esboza una descripción del contenido y la trama para ubicar al lector en el contexto interno del texto.
Una vez especificado el tema de la obra y sus características principales, el reseñista presenta los aspectos de la misma que le parecieron más significativos en cuanto a su aporte temático, su valor artístico, la forma como se relaciona con otras obras del mismo género e incluso el manejo que se hace de la trama y los personajes.
Si se trata de una novela, puede referirse al manejo del tiempo y el trasfondo temático así como la crítica que puede presentar el libro con respecto a un hecho histórico o a un tema social.
En fin, dentro del desarrollo de la reseña, el autor va reflejando su posición sobre el texto leído desde los argumentos que le permitan mostrar su visión crítica al respecto. Si el autor lo prefiere, puede incluir algunas citas de otros escritores que bien refieran sobre el tema de la obra o sobre el escritor.
Una vez desarrollada la posición del reseñista, su crítica sustentada y su valoración del texto, se procede a redactar la conclusión. Ésta es el segmento final de la reseña donde se invita al lector a leer el texto presentado en la reseña o a descartarlo en función a los argumentos esgrimidos en la misma.
Cómo hacer una reseña literaria de un libro
Una reseña literaria contiene una valoración estética y artística del texto literario. Para realizar una valoración de este tipo, debemos tomar en consideración lo siguiente:
Tema tratado en el texto
Es la temática que se aborda en el libro, puede centrarse en sentimientos humanos, ideales, formas de ver el mundo. Aquello que marca el eje sobre el que se desarrollan los hechos del texto.
Estilo literario
Obedece a la forma como el autor presenta su arte dentro de la obra, va más allá del género literario; puede variar de un autor a otro ya que es en sí su marca, el rasgo que lo distingue de los otros.
Uso de los recursos literarios como las imágenes y el lenguaje connotativo o metafórico
El lenguaje literario está cargado de recursos expresivos que permiten evocar sensaciones, sentimientos y pensamientos en el lector. Referir el uso de ellos y lo que evocan en cuanto al tema es necesario en una reseña.
Construcción de los personajes y de la trama de la historia, manejo del tiempo y del ambiente.
Se trata del modo en son presentados los personajes dentro de la historia y su relación con el hilo conductor de la misma. Intervienen muchos factores contextuales.
Para realizar una reseña literaria, es necesario presentar una apreciación sobre la forma cómo los elementos mencionados se relacionan entre sí, aportando un sentido coherente y artístico a la obra.
Es importante ser muy cuidadosos con el trato que le damos a la obra en función al autor; podemos hablar de su estilo y del pensamiento del autor, pero en ningún momento debemos confundir al autor con el narrador.
Para reseñar una obra literaria y que nuestra reseña tenga carácter literario, debemos relacionar los elementos literarios de la obra y su impacto en nosotros, podemos apoyarnos también en los aportes de otros autores en cuanto al género o a la obra del autor.
Cómo hacer una reseña crítica de un libro
Una reseña crítica va un poco más allá de la descripción de los elementos que conforman la obra sobre la cual se habla. Debe contener una valoración positiva o negativa en cuanto a la forma de presentación de los elementos que la construyen y su relación con la temática que dibuja.
La crítica es una forma de análisis del texto leído en función al discurso y contenido del mismo. Señala si la estructura del libro es acorde al manejo de la trama, si los diálogos permiten realmente comprender el mundo interior de los personajes o si están bien construidos.
La reseña crítica condensa de modo resumido las técnicas del análisis literario y cómo los métodos de análisis pueden variar de un exponente a otro. Algunos se pueden concentrar únicamente en el estilo, otros en la estructura y otros en el contenido de la obra.
Una buena reseña crítica es aquella que logra integrar en sí una valoración de la obra en cuanto a su contenido temático y la forma como éste es desarrollado desde el estilo y la estructura de la misma.
Para realizar una reseña crítica, ten en cuenta el contenido, la estructura de la obra, el manejo de los personajes, y el modo como se interrelaciona todo en la obra.
Inicia siempre por una breve descripción del texto, pero pasa seguidamente al planteamiento temático y la forma en que los recursos literarios son utilizados para conducir al lector connotativamente por el texto.
Cómo hacer una reseña de un libro de historia
La historia social suele presentar los relatos de la conformación de los pueblos y sociedades sin aportar argumentos de valor que condicionen al lector a una forma específica de interpretarla.
Se centra en los estudios realizados sobre un segmento de la historia, el contexto y las posibles razones que movieron a sus protagonistas.
En tal sentido, la reseña de un libro de historia debe centrarse únicamente en realizar una descripción del texto, el período histórico que presenta, los diferente puntos en torno al hecho que aborda y la apreciación personal que el reseñista pueda tener sobre el libro o el impacto que ha causado en él.
Ahondar en elementos de estilo narrativo o de puntos de vista del historiador, tergiversarían el hecho histórico mismo que trata el libro, por ello lo mejor es mantener la neutralidad en la reseña y presentar sólo los elementos más resaltantes del libro.
Cómo hacer una reseña de un libro de poesía
La poesía es uno de los géneros literarios más misteriosos y subjetivos, la interpretación que puede realizarse de un poema o conjunto de ellos es muy variable de un lector a otro. De allí que las reseñas de los libros poéticos puedan ser totalmente diferentes aun cuando sean del mismo texto.
Para realizar una reseña de un libro poético debes tomar en cuenta los siguientes aspectos:
Unidad temática
Es la forma como el tema del libro es tratado y mantenido en cada poema que lo conforma. Si el tema es sobre la infancia, la familia, el dolor, la muerte o cualquier otro, veremos la unidad temática siempre que el referente temático se mantenga a lo largo del discurso de toda la obra.
Estilo de escritura
Se trata del modo de construcción de los versos, si los poemas son en prosa o verso libre, si es poesía lírica y el tipo de rima que presenta.
El lenguaje connotativo
Uso de las metáforas y los recursos literarios que evocan en el lector una emoción y presentan un mundo de sensaciones, sentimientos y percepciones que trasladan al lector a otra forma de comprender la realidad.
La voz poética
En la poesía se incurre en un error cuando se intenta analizar el texto desde la percepción del autor, en poesía quien habla es una voz poética que puede transmitir parte de la visión del autor como una visión genérica de la misma.
El carácter fundamental de la poesía es la forma como trasmite el sentir y la visión del mundo, cómo transfigura la realidad para transformarla en otra y cómo la voz poética permite al lector vivir ese universo de referencialidad.
Al escribir una reseña sobre una obra poética es necesario tomar en cuenta todos estos aspectos y relacionarlos entre sí, pero muy especialmente desde lo que como lectores vivimos a través del poema.
La visión que cada reseñista puede tener de un libro de poemas es muy subjetiva, no obstante, para aportar un poco de objetividad podemos recurrir a citas de lo que otros analíticos han referido ya sobre el mismo libro, tema o sobre el autor.
Cómo hacer una reseña informativa de un libro
Un texto informativo es aquel que muestra características relevantes de un tema específico, puede ser un acontecimiento, una obra o cualquier hecho.
La reseña informativa nos muestra los aspectos más relevantes de una obra escrita, no se enfoca en su análisis o en ofrecer una crítica académica o literaria del mismo, sino que busca dar a conocer sus aspectos más resaltantes de modo que sirva para promocionar el mismo.
La reseña informativa es un poco más ligera, su fin es promocionar el texto, para escribirla debes centrarte en los siguientes elementos:
El autor
Presenta al escritor del libro y su trayectoria, los textos más recientes y el nuevo libro como una forma de interrelacionarlo con su obra. De igual modo se refiere brevemente la trayectoria del autor y de su obra, si tiene premios por su escritura o algo de interés sobre el escritor.
El género
Presenta el tipo de género literario en el cual se escribe el libro, ya sea narrativo, poético, dramático, entre otros. Así se consigue captar el interés de un tipo específico de lectores.
El tema y la trama
Suelen reseñarse muy unidos puesto que el tema se plantea a lo largo del contenido de la obra y es el eje que le da sentido. La trama es la forma en se van sucediendo los hechos dentro del libro o historia en función al eje temático.
En el caso del texto informativo, se realiza una descripción muy breve de la historia del libro unida a su eje temático, se mencionan un par de personajes o al personaje protagonista sin ahondar en la conformación de los personajes ni en la estructura del libro.
Esto es así ya que lo que buscamos es dar a conocer el texto a un posible público lector, no analizarlo, eso ya le correspondería a la reseña crítica o literaria o los analistas de la literatura.
Público al que va dirigido
En este punto puedes describir muy brevemente a qué grupo de personas va enfocado el texto, ya sea un público infantil, juvenil o adulto. Lo importante es poder ubicar al lector en un tipo de contexto según la edad y la unidad temática.
Editorial y alcance en ventas
Cuando ofrecemos información sobre un libro generalmente debemos indicar la editorial que lo publica, su trayectoria, lo que les motivó a publicar la obra y el alcance en ventas que ha logrado, esto a fin de motivar al lector a su adquisición en función a su impacto en los demás lectores.
De igual forma podemos reseñar brevemente cómo la editorial escogió esa obra, si es un autor revelación o ya consagrado y si tiene alguna anécdota especial sobre la escritura del texto. Esto suele atraer a muchos lectores.
Guía paso a paso para escribir una reseña
Paso 1: lee todo el libro
Para comunicar un tema, es necesario es conocerlo primero: no puedes hablar de lo que no conoces. Por ello debes leer el libro completamente y no sólo un resumen.
La lectura del texto es el único modo de descubrir su contenido, la forma como se desarrolla en la trama, el carácter y la fuerza de los personajes, el sentir poético y los juegos que se realizan con los recursos literarios y el lenguaje connotativo.
Incluso para descubrir el impacto que el libro genera en el lector y el planteamiento sobre la visión de mundo del autor, el único modo posible es a través de la lectura. Si lees el libro un par de veces, podrás encontrar cosas que en una primera lectura pueden pasar desapercibidas.
De una buena lectura depende una buena reseña. Si bien el lector no va a vivir lo mismo que tú al leer, tendrá un buen motivo para acercarse al texto o no en función a tu lectura.
Paso 2: introduce el tema
Es la parte inicial de la reseña, su introducción. Aquí debes presentar una breve descripción del tema de la obra, la visión que plantea sobre una realidad concreta ya sea una historia ficcional o real.
En este punto es vital hablar sobre el tema pero no desglosarlo, ya que es un abre bocas para el lector, para despertar su curiosidad en el libro que reseñamos.
Paso 3: presenta al autor
Lógicamente todo texto escrito tiene un autor y es vital mencionarlo en la reseña. En esta sección debes dar a conocer al autor, su origen, nacionalidad, trabajos previos y otras obras publicadas.
Referir un poco en qué género literario prefiere escribir y cuáles han sido tanto sus temas más trabajados como los libros con mayor impacto y reconocimiento que ha tenido.
Hablar del autor, su origen, su temática y su estilo, permite ubicar al lector en un contexto temporal y social que le lleve a apreciar y comprender mejor su obra.
Hablar del autor es vital, no obstante es necesario evitar relacionar al autor con la obra en sí durante la sección de análisis.
Te preguntarás el ¿Por qué? de esto ¿Parece absurdo verdad? Pues en el campo literario, el autor siempre sabremos que fue el escritor de la obra y quien se encargó de la construcción de cada uno de sus elementos.
No obstante, dentro de la obra en sí, quien habla es la voz narrativa o poética, incluso los personajes dependiendo del género.
Hay mucha ficción en la literatura: poesía, narrativa y dramaturgia son géneros que mezclan el mundo interno del autor con la realidad y lo convierten e ficción ya que realmente no es algo que esté ocurriendo o que si quiera haya ocurrido.
Por lo tanto, al presentar nuestra visión crítica de la obra es necesario que no confundamos las voces que hablan dentro del texto con la del autor. En la obra pudiera existir un personaje que aprueba el homicidio aun cuando el autor lo desaprueba, y esto puede ser el hilo conductor de la obra.
Por ello es vital saber diferenciar al autor de la voz. Podemos mencionar al autor en cuanto a su estilo, su género literario, la recurrencia a ciertos temas, pero lo que ocurre dentro de la obra en sí obedece a las voces que la conforman. Al final sí, la visión general y final será siempre la del autor.
Paso 4: describe el libro
En este punto procedemos a describir el libro, el género literario, su estilo y la temática que conduce la historia. Se trata de reseñar, no de relatar detalle a detalle todo el contenido de la obra, pues esto evitaría que el lector se interesase en leer el texto completo.
Paso 5: realiza tu valoración
Valorar es juzgar, tomar en cuenta ciertos elementos de la obra y emitir nuestra opinión al respecto. En el caso de una reseña esta valoración debe ser crítica y responsable, si es a favor o en contra de la obra ya es un asunto personal.
Pero siempre debe prevalecer el respeto por el autor, por el lector y presentar una opinión sustentada tanto en la experiencia personal al momento de leer el texto, como en los conocimientos que tenemos sobre la materia.
Igualmente podemos sustentar nuestra visión con los planteamientos de otros autores que ya se hayan expresado sobre el mismo libro.
Para esta sección debemos tomar en cuenta el eje temático de la obra y la forma como es presentado desde los diferentes elementos que la conforman.
Paso 6: finaliza con una invitación
El fin de la reseña es plantear lo que opinamos sobre un libro en particular a la vez que recomendamos o no su lectura. En este sentido debemos finalizar invitando al lector a leer el libro o rechazarlo en función de los argumentos que hemos esgrimido a lo largo de nuestra reseña.
Ejemplo de reseña de un libro de poesía
El poema de la ciudad, una transfiguración de la mirada
Para hablar de poesía, necesario es adentrarnos en el mundo del ser, en esa realidad ontológica que nos conforma. Para hablar de la ciudad y sus vivencias, debemos tomar nuestro ser y su forma de ver la realidad para comprender las transfiguraciones que la misma nos hace de la misma.
Esto es lo que vemos en el poemario “El poema de la ciudad” (2003) del escritor venezolano Alberto Hernández.
Nacido en un pueblo del llano venezolano, pero habitado y habitante de una ciudad que en otrora estuviera llena de jardines, Alberto Hernández, de por sí autor hace tiempo consagrado y premiado tanto fuera como dentro del país, presenta en este poemario su mirada casi fotográfica de la Ciudad Maracay, pero sin hacer a un lado esa otra mirada, la del poeta.
En este poemario la voz poética nos pasea por una ciudad de antaño, una mezcla entra la época colonial y la estructura creada por Juan Vicente Gómez y la Maracay actual, llena de transeúntes, de smog y de soledades.
Las imágenes se suceden unas a otras entre los versos, a veces libres otras en prosa, que conforman el poemario. El tema central es la ciudad pero se desglosa desde la historia, los sentimientos y la rutina que hacen ver en todo la cotidianidad del tiempo.
Entre todo el texto un poema destaca sobre todos, aquél que da título al libro: El poema de la ciudad.
En él la voz poética nos presenta, así como a un personaje de película, el poema que construye la ciudad, que la vive, la recrea, que la alimenta y se alimenta de ella. El poema de la ciudad es un ser, una voz, un sentimiento, una mirada. La personificación perfecta de lo que ocurre en los versos.
Sin duda este poemario de Alberto Hernández nos conduce a una nueva interpretación de la realidad que nos circunda. La poesía habita en cada calle, en cada plaza, como un grito cargado de silencio.
Leer “El poema de la ciudad”, editado por la editorial umbra, es leernos a nosotros mismos en nuestra relación con el entorno.
Hoy nos habla de Maracay, una ciudad que a su vez puede ser cualquier otra. En este poemario nos descubrimos intentando comprender nuestras propias ciudades desde el poema.
Vale el gusto leer El poema de la ciudad para descubrir que nosotros mismos habitamos una realidad que desconocemos.
(Fin del ejemplo)
Cómo puedes ver en esta breve reseña, lo importante es presentar el tema, el autor y el contenido de la obra desde nuestra mirada, pero no como un extenso análisis, sino como una invitación al lector a adentrarse en el texto.
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